五人制足球场尺寸 对“五人制”足球运动在高职院校发展相关因素的分析
时间：2019-05-05 03:25:30 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】本文运用文献资料法、调查法、逻辑分析法等方法对高职院校发展“五人制”足球运动的可行性进行分析,并通过分析寻找到阻碍 “五人制”足球运动在高职院校发展的因素。 【关键词】五人制足球；高职院校；相关因素
“五人制”足球比赛是职业足球队的一种训练练习方法演变而成的足球竞赛性游戏，“五人制”足球运动现已成为国际足协大力推广的足球运动项目。我国目前为止很少人在五人制足球方面有过研究,特别是针对大学生五人制足球运动水平。所以,我们通过这次的调查研究,找出现阶段阻碍高职院校大学生五人制足球发展问题,从而为进一步提高高职院校五人制足球水平提供参考依据。
与十一人制相比,我国五人制足球工作者还很业余,专业化程度很低,远远不能满足五人制足球发展的需要。高职院校五人制足球专业化程度不高主要体现在教练员、运动员、裁判员这些从事此项目的人员的专业素质上。所以根据分析本文认为影响高职院校五人制足球运动的发展主要障碍是专业化程度不高，其主要表现见图1。
图1 影响五人制足球运动因素分析图
一、教练员专业化程度低
教练员在运动队中起主导作用, 是一支球队的灵魂。教练员的素质、教学及训练水平, 直接关系到运动成绩的提高和足球人才的培养。与十一人制相比, 高职院校五人制足球教练员专业化程度低,从运动经历和执教经验上看也比较薄弱, 其自身条件的不足已成为制约高职院校五人制足球队发展的因素。
1.1缺少专业运动经历。教练员的执教方式与他的运动经历有直接联系, 只有具备一定的专业运动经历,才会对训练工作有准确的直观认识,更好地指导训练工作。调查表明,在高职院校五人制足球教练员中很少具有专业五人制足球运动经历甚至没有,其他教练员的运动经历都来自于十一人制足球。这直接导致了教练员多以其对十一人制足球的认知来指导五人制足球的训练,其带队训练质量必然会受到较大的影响,势必会阻碍高职院校五人制足球竞技水平的提高。
1.2五人制足球教练培训的经历有限。高职院校五人制足球教练在五人制足球运动中存在着运动经历、直接经验上的欠缺,这就从客观上要求教练员进行系统的、全面的培训来提高其业务能力。然而高职院校五人制足球队教练中很少有在近三年参加过中国足协组织的五人制足球运动教练员专项培训，这与高职院校教练员从理论上系统地提高执教五人制足球的专业能力形成了矛盾。此种情况也提醒相关职能部门应该加大对高职院校五人制足球教练员培训的投入,帮助教练员迅速提高自身执教五人制足球的专业能力。
二、运动员专业化程度低
2.1选材范围局限。选材是决定高职院校五人制足球队发展的关键性问题。相对十一人制足球而言,五人制足球对于运动员的技术、意识、速度等各方面的要求更高, 因此对于运动员的选材依赖程度更高。但现阶段我国五人制足球基础还相当薄弱,只是十一人制足球的附庸,未形成独自的后备人才培养体系,只能从十一人制足球体系中去挖掘球员。高职院校在运动员选材上也不可避免的受此的影响。调查结果显示,有89%的运动员是在进入高职院校后才开始接触五人制足球,他们几乎都是十一人制转型而来的运动员,可继续挖掘的运动潜力已经相当有限,其能力能否胜任高水平五人制比赛还是个疑问。这也是制约高职院校五人制足球竞技水平的提高一个瓶颈。
2.2训练未得到应有的重视。训练活动的开展是运动员竞技水平逐步提高的保证。五人制足球对于运动员的球感、时空感觉、技战术的要求与十一人制足球有着很大差异,要想在如此短的时间,进行系统全面的五人制足球技战术训练根本是无法办到的事情,其训练水平自然就不高。综上所述,高职院校五人制足球训练的“业余化”、“边缘化”是制约其训练水平的重要因素。
2.3参赛频度、级别低。比赛是足球训练的直接目的, 没有比赛, 足球训练就失去了目标。目前高职院校间只有一年一度的大学生五人制足球联赛的参赛机会，且其运动员多以个人的身份报名参加市级和市级以下的五人制比赛,缺乏大赛经验。这种缺乏比赛和明确的训练目标的现状,不仅严重影响了办队高校的积极性,而且教练员和运动员也缺乏对训练实践有针对的、实战因素的设想与考虑。显然,在没有比赛压力和缺乏实战的训练氛围中所进行的训练不利于调动教练员与运动员的训练热情和实战能力的提高。
三、裁判员专业化程度低
足球裁判员业务水平的高低将直接影响双方运动员的临场发挥和比赛的最终结果。与十一人制相比,高职院校五人制足球裁判员的培养制度还相当的不完善,无论是从数量上还是质量上都无法满足高水平五人制足球赛的要求,以致于裁判员在比赛过程中经常出现误判和漏判的现象。这不仅严重挫伤了运动员的参赛积极性,同时大大降低了五人制足球赛的欣赏性,影响了观众的观赛情绪,不利于高职院校五人制足球事业的发展。
3.1未经过五人制足球裁判员的考级。裁判员等级在一定程度上反映出其业务水平和能力的高低,也是获得执法比赛资格的重要凭证。调查显示,目前执法高职院校五人制足球赛的裁判员拥有较高的十一人制足球裁判等级,但却尚无一人获得五人制足球裁判等级。这与我国五人制足球整体发展程度有着很大的关系,五人制足球裁判员等级只设立国家级和国际级两个级别,一般须具备十一人制足球裁判员国家一级资格才能申报五人制足球国家级裁判员。
3.2五人制足球裁判的“裁龄”短。从事裁判工作的年限即为“裁龄”,一个裁判员的裁龄从某个角度来讲是其临场经验积累的客观反映,一般情况下,执法年限越长,经验积累越丰富，专家们普遍认为要想成为一名优秀的五人制足球裁判员,“裁龄”一般应在五年以上。显而易见,众多的“低龄”裁判员肯定会严重影响裁判员的整体业务水平,也不利于高职院校五人制比赛的开展。
3.3五人制足球裁判参加培训的机会少。五人制足球目前在我国还处于起步阶段,足协对于五人制足球裁判的培训工作还不到位,严重阻碍了五人制足球裁判员水平的提高，所以应不断加大对五人制足球裁判员的培训力度。
通过对高职院校五人制足球运动发展的相关因素进行分析发现, 五人制足球专业化程度低是制约高职院校五人制足球队发展的关键所在。高职院校五人制足球专业化程度不高的主要相关因素就体现在教练员、运动员、裁判员这些从事此项目的人员的专业素质上。经调查:大多数教练员欠缺五人制足球运动经历和培训经历, 严重影响了他们的执教水平。运动员专业化程度低则是因为选材范围受局限、训练“边缘化”、缺乏大赛机会, 严重制约了五人制足球竞技水平的提高。裁判员整体水平较低, 裁龄偏短, 尚无法满足高水平五人制足球赛的要求。这与我国五人制足球的边缘化地位是分不开的, 中国足协和大体协足球协会应加大对高校五人制足球的扶持力度, 促进我国高职院校五人制足球运动的发展。
【参考文献】
[1]刘力夫.小型足球运动手册[M].北京: 北京体育大学出版社,2004.
