利用地方特色文化资源,开展语文综合实践活动 语文综合实践活动
时间：2019-04-23 03:28:15 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：本文以潮汕文化为例，探讨了中职语文综合实践活动相关内容，指出开展丰富多样的语文综合实践活动，能拓展语文学习领域，密切学生学习与生活的联系，传承和弘扬优秀民族文化，提高学生语文应用能力和综合职业能力。
关键词：地方文化； 语文应用能力；综合实践活动
一、地方特色文化资源对开展语文综合实践活动的重要意义
语文综合实践活动是一种新的学习方式，是提高学生语文应用能力和综合职业能力的重要途径。
好的素材是语文综合实践活动成功的基础。独具特色的地方自然风光、民俗风情，都蕴含着丰富的课程资源，是开展语文综合实践活动的宝贵素材。学生对生活的地方文化耳濡目染，可见可及可感，易于建立联系。充分利用富有地方特色的文化资源，开展语文综合实践活动，能有效调动学生的学习积极性，拓展语文学习领域，增强探究创新意识，继承和弘扬优秀乡土文化，提高语文应用能力和职业能力，培养关注社会，热爱家乡的感情。
二、利用地方特色文化资源，开展语文综合实践活动
《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用。”语文教师要挖掘和利用地方特色的文化资源，创设生动真实的情景，指导学生通过查阅资料、问询了解、参观走访、讨论探究和调查报告等方式，亲历亲为，实践探索，提高语文应用能力和职业能力。
潮汕文化熔土著文化、中原文化和海洋文化于一炉，有着强烈的地域性特征，积淀深厚。内涵丰富的潮汕文化资源对生长在这里的青少年具有重要、独特的教育价值，是开展语文综合实践活动绝好的课程资源。利用本地区文化资源优势，开展丰富多样的语文综合实践活动，教学效果会事半功倍。
(一)彰显地方特色文化，在实践活动中提高语文应用能力。
1．利用地方方言，开展语言实践活动。
“他山之石，可以攻玉”，借助特点鲜明的地方方言，积累丰富语言，提高语言表达能力，形成个性化的语言风格。如独成语音体系的潮汕方言，就是个很好的语言实践活动材料。第一，利用潮汕方言的语音特点学习诗词格律。现在普通话语音没有入声，原来读入声的一些字归入平声，这使得用普通话难以分辩这些字平仄。潮州话有八个音调（“诗死四薛时是誓蚀”），其中，一、五声为平声，其余的为仄声，保留了古音的入声，所以在读诗词的时候，用潮汕话读，很容易分辨出平仄，如“屋”、“国”。利用这个特点分析诗词平仄，组织学生开展用潮汕话朗诵古诗词比赛，理解和感受古诗词的抑扬顿挫美感。第二，找古语词，学文言文。“所谓古语词，即潮汕方言中保留的古汉语词”。潮汕方言的古语词是古汉语词汇的“活化石”，保存着很多古汉语成份和语法现象，如潮汕话“者个” “底块” “同门” “食茶”等，这对学习文言文有十分重要的价值。组织学生开展“查找古语词”活动，然后与文言词语进行比较，归类整理，这为文言文教学平添了许多情趣，提高了学习效果。第三，积累潮汕方言土语、俗语等。潮汕方言有很多土语词，如“薄壳、出花园”等，还有几千条俗语，如“相叫好” “读书畏考，作田畏薅草” “跋落潘缸” “半桶屎”等词汇丰富，通俗生动，富有极强的表现力。
2．利用地方戏曲开展活动。
凝聚着独特民情风俗的地方戏曲，是一种优秀民族文化，如潮剧、粤剧、黄梅戏、越剧、河北梆子……潮剧，即潮州戏，是戏曲艺术的奇葩，在潮州十分普及，有着广泛的群众基础。（1）研读剧本，从剧本中学习语言。潮剧是宋元南戏传入潮州以后与本土文化相互融合而逐渐形成。剧本的语言用潮汕方言写成，运用了方言土语、俗语、歇后语等，表现出生活化和通俗化特点，具有浓郁的地方色彩。指导学生研读潮剧剧本，与其它戏剧的剧本比较，学习形象生动的地方语言风格。（2）自导自演潮剧。编导的内容可以是剧团演出的剧目片断，也可以改编课文，或自编自导。组织学生在班里举行演剧活动，参加全校性的文艺汇演。（3）探究潮剧对潮汕人民的生活影响。潮剧源于民间，兴于民间，在潮汕农村达到普及的程度。潮剧的内容、形式与潮汕人的生活有着很大关系，他们用这种形式表现着温情闲适的性格和对生活的热爱。
3．把语文学习融入地方民俗活动。
语文教师要善于从地方风情民俗中寻觅语文学习的内容和机会。工夫茶，也叫“功夫茶”，是潮汕一带品茶的一种风尚，以其独特、精细而闻名。笔者开设“茶座”，用“茶话会”活动形式组织学生“冲茶”，讨论茶文化。学生一边品尝茗茶香韵，一边谈论着“茶经”，在轻松愉快的场景下讨论问题，交换思想，体验潮汕风俗文化内涵，提升思想境界。
4．追寻名卿贤士足迹，开展研究性学习活动。
韩愈是潮州文教的象征。他因一篇诤诤正气的《论佛骨表》，被贬到当时视为南疆蛮夷的潮州。“诗人不幸家乡幸”，正是韩愈，使得潮州成为了一个名闻遐迩的地方。笔者利用这个素材指导学生开展研究性学习活动：第一，韩愈对潮州文化的影响力。治潮仅八个多月，就获得了极高的评价，以致“江山易姓为韩”，其功“功不在禹下”。带着这个问题，学生主动查阅资料，请教长辈，讨论问题。第二，组织学生到侍郎亭、祭鳄台、叩齿庵、灵山寺、大湖庙韩文公祠等地方实地参观，身临其境听讲解，做记录，写观记，感受韩愈人格魅力。第三，开展对韩愈被贬前后思想和文学作品的质疑探究活动。韩愈入潮后有几件事令后人争论不休。他在《潮州刺史谢上表》中流露出了哀告乞怜的语气，这与他的《论佛骨表》中的“勇夺三军之帅”的凛凛正气有着天壤之别。还有就是他与大颠和尚的交往也令人费解，他原来坚决反佛，又为何与和尚那么投机呢？鼓励学生大胆质疑，引导他们通过网络、书籍、传说等方式积累资料，链接学过的课文，整合知识，深入探究，培养创新精神。
5．搜集本地乡贤俊彦事迹。
身边的榜样最具感染力，对学生具有极大的激励作用。潮汕地区被誉为“海滨邹鲁”，人杰地灵，英才辈出，如近代潮汕首位哲学博士、文化奇人张竞生，叱咤风云的企业精英、香港首富李嘉诚，集艺术与学术于一身的旷世奇才、国学大师饶宗熙等。组织学生实地参观他们的故居或纪念馆，阅读人物传记，访问调查或上网搜寻，搜集了解乡贤成长故事，生活轶闻传说、名言警句，商海浮沉艰辛创业经历以及建设家乡的善举事迹，感受他们的坚强、智慧和人格魅力，获得人生启迪，激励创业斗志。 （二）利用地方商业文化开展实践活动，培养职业能力和创业精神。
利用地方商业文化资源，开展实践活动，培养学生的职业能力和创业精神。潮州是著名“侨乡”，商业发达。潮州人勤劳节俭，精明拚搏，擅于经营生意，被称为“东方犹太人”。利用这个优势开展“创业”活动，如设立“校友创业一条街”，利用学校小商场组建“股份制公司”等，在真实的环境中培养学生商业意识。
利用学生到厂企顶岗实习机会开展语文实践活动。本校学生基本安排在本县的广东省海利集团有限公司实习。海利集团公司在本地影响很大，老板是本地人，创业史就如教科书。指导学生边实习边开展语文实践活动：一是开展职业语言实践学习。鼓励学生利用机会进行口语交际训练，大胆与同事交流，向上司汇报工作或开展商业活动，积累职业活动的常规性语言。二是学习企业独到的市场眼光、经营策略和优秀文化，并为企业提出一些建议。三是创业能力和创业思想的培养。学生在实践中积累工作和生活经验，体验工作的艰辛和乐趣，培养创业精神和能力。
三、开展语文综合实践活动应注意的问题
教学活动中，要根据语文教学目标和地方文化资源特点，按照综合性实践活动要求，正确实施实践活动。
（1）围绕“提高语文应用能力”的主要目标，把握地方文化资源中的语文教育素材。语文综合实践活动课，内涵是语文学习，主要目标是提高语文应用能力，实践活动是其手段。教师应该有“慧眼、匠心”，巧妙利用地方文化资源，筛选有用的语文教育素材，设计好语文实践活动，引导学生在活动中提高语文应用能力。
（2）注重过程，注重亲历，在实践中获得体验。真正能触动心灵影响思想的是亲身经历和体验。“综合实践活动是一种基于学生的直接经验，密切联系学生生活和社会生活，体现对知识综合运用的新课程形态。”应当密切学生与自然、社会、生活的联系，通过考察、参观、访问等实践活动，让学生获得实际的体验，深化对自然、社会、自我的认识，促进能力的发展。
（3）培养职业能力，开展创业教育。职业能力是人的发展和创造的基础，是成功地完成某种任务或胜任工作的必不可少的基本因素。《中职语文教学大纲》中也特别提出了“培养职业理想和职业情感”的要求。因此语文综合实践活动不仅要提高学生的语文应用能力，还要有目的地培养学生的职业能力，开展创业思想的教育。
（4）周详计划，精心组织。综合实践活动应该有整体的计划，有明确的学习目的、内容和过程。选题要贴近生活接近学生，对提高语文能力和职业能力有价值。要适时指导学生选题、收集、整理、探究、写作等科学方法，真正起到组织者、引导者和合作者的作用。
语文综合实践活动是崭新、富于活力的，活动的过程是师生创新精神的体现。利用地方特色文化资源，积极开展语文综合实践活动，培养了处处学语文、用语文的习惯，提高了学生的语文应用能力和综合职业能力。
（作者单位：潮州市饶平县贡天职业技术学校）
参考文献：
[1]林伦伦，吴勤生．潮汕文化大观[M]． 广州：花城出版社，2001．
[2]彭智勇．关于课程改革若干问题的思考[J]．课程·教材·教法 ，2003，（4）．
责任编辑 朱守锂
