用鲜活精当的语言打造高效课堂_课堂是鲜活的生命取向的意思
时间：2019-04-12 03:30:34 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：教师应讲究教学语言艺术，注意运用鲜活精当，富有启发性、趣味性、感染性的教学语言，启发学生思维，引导学生思考，激起学生的学习兴趣和求知欲望，激励学生主动探究学习，提高课堂教学效率。
关键词：语言 鲜活 精当
教师的教学语言在课堂教学中有着举足轻重的作用。苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基曾鲜明而深刻地指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”怎样的教学语言才能引导学生取得最高的脑力劳动效率呢？我国古代教育学典籍《学记》里提出这样的要求：“其言也，约而达，微而藏，罕譬而喻。”说的意思是：“教学的语言虽然简要却通达晓畅，含蓄而允当，很少用生僻的比喻而容易明白。”所以，教师的教学语言应当是讲究质量，讲究艺术，鲜活精当的，它应能启发学生思维，引导学生思考，激起其学习兴趣和求知欲望，并引导他们进入学习情境，主动去探究去学习，从而提高师生的课堂劳动效率。
一、 形象深刻，循循善诱，富有启发性
著名教师于漪在教学《孔乙己》时，导语设计得非常精彩：
今天我们学习课文《孔乙己》。
凡读过鲁迅小说的人，一般都知道《孔乙己》。凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留
下这个遭受社会冷漠的苦人儿形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。为什么最喜欢《孔乙己》呢？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象呢？鲁迅先生是怎样塑造这个艺术形象的？
有人说，索福克勒斯的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。从某种意义上讲，是有道理的。那么，孔乙己的悲剧是怎样的悲剧呢？悲剧往往催人泪下，然而读了孔乙己，眼泪往往向肚子里流，心里隐隐作痛，这又是为什么呢？小说透过一个少年的眼光给我们展示了晚清世风图的一角，学习课文后我们可得到答案。
这篇小说情深、意深、含蓄、深沉，认真阅读，积极思考，方能领会。①
多精彩的导语！形象生动，深刻睿智，引人思考，多富有启发性！这段导语透出的是丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理。这样深刻而生动形象的教学语言，不仅吸引了学生的注意，更能激起他们思维的浪花，增强他们探究的欲望。这样的语言，没有说教意味，让学生觉得老师是在和他们探讨问题，就像朋友一样。这样的讨论符合学生们的年龄特征，很容易吸引他们的兴趣，引导他们主动去解读课文、思考人生。
教学语言的启发性体现在语言的形象性、鼓励性和思考性上。教师一方面要以生动的语言唤起学生学习的兴趣，激发学生思考，调动学生学习的自觉性和积极性，对学生到位的回答、精彩的朗读、独到的构思，要充分肯定和赞扬。另一方面要善于设疑，提问目的明确，循序渐进，引导学生正确的思维方向，引导他们发现问题，解决问题，求得真知。
初读苏轼的《记承天寺夜游》，学生除了感受到作者夜游承天寺的欣喜、闲适之外，未能体会文中蕴含的其他复杂感情。在肯定了他们见解后，我这样引导他们作更深层理解：
老师：作者在文中把自己和张怀民称作什么？
学生：闲人。
老师：“闲人”是什么意思？
（学生都理解为“闲适”、“清闲”之类。）
（我点头，但不作声，让学生再思考。）
学生A：他是不用做什么事情呀。（似是无意的一句）
老师：为什么不用做？是他不想做吗？
学生A：是没事情可做吧，因为他被贬了，做个团练副使，但不得“签书公事”。
（学生A的回答让其他同学也联想到作者及写作背景。我让他们再品读课文最后一句。这一次，比较容易地，学生体会到了句子中蕴含的郁闷、无奈、自嘲等。）
老师：作者一生被贬多次，但无论被贬到哪里，他都尽力造福百姓，也写下了很多豪迈旷达的诗文，被贬杭州，他修苏堤，写下了“我本无家更安在，故乡无此好湖山”的诗句；被贬密州，他又“老夫聊发少年狂”，还用“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全”来慰己慰人；被贬到惠州，他说“不辞长作岭南人”，表现出“我心安处即我家”的超脱襟怀；就算同样是在黄州，作者也写下“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”这样的豪壮之词。作者跨越儒道两家，得意时进取，失意时释然，宠辱不惊，旷达超脱。结合作者的经历和其他作品，大家会不会觉得，作者在本文中表达的感情有点过于狭隘消极？
学生B：（有点犹豫地）老师，我觉得他还挺自豪的。因为那样的美景别人欣赏不到，只有他们两个欣赏到了。
（学生的思路再次被打开了，纷纷加入了讨论，理解作者在文中表现出来的旷达情怀也就是水到渠成的事了。）
理解“闲人”的含义，是理解《记承天寺夜游》这篇文章的关键，也是难点。我通过设问让他们聚焦于关键词语上，知人论世，再引导他们结合作者、写作背景品读文中的关键语句。这适当的引导，既调动学生积极思考和讨论，开阔了学生的思路，又丰富了课堂的内涵，最后，学生所理解的比预想的还要丰富深刻，顺利完成了教学任务。
二、凝练生动，化难为易，富有趣味性
在讲“通感”时，我这样教：
老师：我们班谁笑得最甜？
学生回答。
老师：你们舔过她的脸吗？你怎么知道她笑得最甜？
学生哄笑：是看到的。
老师：明明是视觉看到的，却用味觉去写，这就是——通感。
如果直接解释定义，费大量口舌，学生未必能明白什么是“通感”，即使明白，也会感到枯燥无味，所以我用了这个浅显的例子，全用口语，鲜活而生动传神，简洁明了，不但让学生很容易地理解了这个概念，而且学得轻松愉快，印象深刻。
特级教师林炜彤针对学生说议论文枯燥难懂、不会写的情况，告诉学生，议论文并不神秘，他三岁的小孙女也会。有一次小孙女说：“我最喜欢爷爷了（论点）。爷爷喜欢我，不骂我，买冰棒给我吃，还带我去逛公园（四个论据），所以我喜欢爷爷（结论，与开头呼应）。”②多凝练生动的讲解！整个课堂充满了笑声，在笑声中学生理解了议论文的基本特征，消除了学习议论文的畏难情绪。这是幽默与理趣的和谐统一，它能够引起欢乐，带来愉悦，使教学产生活力，创造出良好的课堂教学气氛，使学生趣味多思，轻松愉悦地领会知识内涵，在谈笑风生中实现教学目标，多具有创造性。
