以科学素养为题的作文如何有效提高小学生的科学素养

时间：2019-04-05 03:15:59　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要在我国小学科学课程中，明确提出了培养小学生科学素养的科学理念。但随着科学课程改革的不断深化，科学教育存在的深层次问题和　　困难也逐步显现出来。很多教师对如何有效提高学生科学素养的看法不一致，在此问题上也出现了一些值得关注的问题。为了有效的解
　　决这些问题，本文在如何提高小学生科学素养的方面提出了一点看法，希望能够就如何有效提高小学生的科学素养做出贡献。
　　关键词有效提高科学素养培养小学生科学素养是全面实施素质教育的要求，是时代、民族和科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。那么，什么是科学素养呢？
　　素养被定义为一种特殊的能力和行为模式。指人们在工作、生活、活动中，为了达到一定的目标，理解和运用印刷信息开发自己的知识潜能的能力。
　　在新的课程标准里，北京师范大学郁波教授是这样给科学素养定义的，科学素养有三个层面的解释：一是培养学生必备的基础学科知识；二是培养学生具有科学的思维方式；三是培养学生具有科学的生活方式。
　　作为一名教授了十年科学的教师，我有过许多成功的喜悦，同时也伴随着失败的教训。在科学课的教学中，我始终以学生为本，营造良好的学习氛围，培养学生主动探索的学习方式，并能从中发现问题、分析问题，同时解决问题，由此获取新的知识，提高其动手能力和创新精神，激发内在潜能，把学生真正培养成为发现者、探索者，从而提高科学素养。下面我就这个问题在教学中的落实情况浅谈几点粗略的认识：
　　一、营造宽松的学习氛围，让学生敢于提问
　　爱因斯坦曾经说过:提出一个问题，通常要比解决一个问题重要。善于发现问题、提出问题、思考问题，是一个人优良创造品质的的具体体现。”只有让学生自己发现问题,才是学生自己最感兴趣的;只有让学生研究自己的问题,学生才会发挥出全部的主动性。因此,小学科学课应基于问题开展教学,以问题作为课程的载体,让学生在对问题的探究中学习。良好的课堂氛围能够优化学生的心境，使学生大胆提出心中的疑问，质问自己和同伴，甚至是质问老师，从而让学生积极主动地参与学习。
　　首先，我们要积极创设心里安全、心里自由的氛围，真诚对待学生，充分尊重学生所表露的情感与想法，理解学生间客观存在的差异。尽量减少用“一问一答”的方式进行教学，造成学生不必要的紧张心里。
　　其次，努力创设愉悦、民主、和谐、幽默的情感氛围，通过调动学生的情感，缩短教学内容，教师与学生之间的距离，诱发学生的内驱力，让学生进入最佳的情绪状态。
　　第三，通过多媒体技术、教具、环境布置、座位组合等手段，创设有利于学生学习、探究和表现的环境氛围。
　　二、鼓励学生敢于质疑，开发自主探究潜能
　　教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。“思源于疑”，“疑”是思维的开始，是创造的基础，是创新的起点。“疑”可促思又必须会思考，正如华罗庚所说的：独立思考能力是科学研究和创造发明的一项必备才能。所以在课堂上我经常采用如“有不同意见吗？” “对他的话有什么不同的想法？” “你有更好的方法吗？”等语言，鼓励学生发表独特的观点。
　　我在上《植物的叶》这一课时，快要结束的时候，有学生提出一个问题：“老师，难道世界上真的找不到两张完全相同的叶？我不相信?”这时候，我没有批评学生，而是抓住了这个机会问学生：“你要怎样才能相信呢？”学生说：“我要找很多很多叶子来进行比较！”结果第二天我和学生一起制定了计划并且加以实施，通过对几千张叶子进行比较后，那位学生才承认真的很难找到两张完全相同的叶！
　　由此可见，保护、鼓励学生的质疑精神，正是实施科学课程的重要目标，只有这样，学生才会真正的变成具有问题意识的人。
　　三、创设活动情境，让学生肯探究
　　新课程标准提出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，科学课程应向学生提供充分的科学探究的机会，通过动手动脑、亲自实践，在感知体验的基础上，内化形成，而不能简单的通过讲授教给学生。教师要精心组织一个个科学探究活动，让学生参与活动，获得感受、体验并内化，逐步培养学生的科学素养。
　　例如在教授《我们的身体》后，可让学生单足走路、蒙眼走路，数一数、摸一摸身体的骨骼等活动，让学生感受、体验我们的身体。从而达到探究我们身体奥秘的目的。
　　四、课外延伸，拓宽学生实践和创新的途径。
　　科学课堂教学的时间和空间是有限的，而小学生对自然科学的探索是无止境的。在学生已理解了一定的科学概念，掌握领悟一定的科学研究方法后，教师要十分重视引导学生灵活的应用已有的知识和技能，去解决生活中遇到的一些实际问题，去进行一些新的或更深层次的探索，这是学生从学习知识到灵活应用知识的一个深化过程。
　　一个知识有效迁移的过程，更是思维与能力的重要表现。由此，科学课外活动作为课堂教学的补充和延伸，拓宽了学生实践和创新的途径，也大大丰富了学生科学素养的形成和内涵。
　　总之，小学生科学素养的形成与提高，并非一蹴而就，我们只有认真解读课程标准，深刻领会课程宗旨，领悟科学素养真正的内涵，准确把握培养小学生科学素养的原则，积极探究培养小学生科学素养的有效途径，才能通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究、热爱科学，并逐步树立社会责任感和使命感，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。实现教育的终极目标。
　　参考文献：
　　[1]《全日制义务教育小学科学课程标准（修改稿）》人民教育出版社 2009年4月

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