高职教育中《数据库技术基础》课程改革|高职课程改革主题
时间：2019-02-06 03:20:05 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:本文阐述高职教育中,软件技术及相关专业的《数据库技术基础》课程的改革,通过理论分析和实践教学,详细阐述了采用项目驱动式教学法对课程内容、授课次序、知识点进行改革的方法,并结合高职学生的特点,注重培养学生动手、动脑能力,提高课堂实际教学效果。
关键词:数据库技术基础;课程改革;项目驱动
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0071-02
高职教育是以服务为宗旨,以服务为导向,以职业技能为目标,是培养生产和服务的高素质劳动者的教育。高职教育课程改革要贯彻为学生服务,为企业服务,为地方经济服务的宗旨。职业教育最鲜明的特色就是职业指向性,因此在高职院校的课程改革中要全力寻求教育与就业的结合点。《数据库技术基础》以此为目标,进行课程改革。
一、课程改革的必要性
(一)《数据库技术基础》以往教学内容和教学模式落后
1.教学内容重点不清,教学次序不合理:在以往的教学中,教学内容和次序主要是:数据库系统的概述,数据库模型,关系数据库,关系数据库规范化理论,数据库设计,SQL语言。这些教学内容中有些知识陈旧,与今后的工作相关性极小,不需要讲授。高职教育是要培养动手能力强的学生,因此不能只强调书本知识和理论教学。
而采用这种次序教学,开始就有一段较长时间的基础知识和概念的学习,枯燥且难以理解,后面再进行实验,将理论和实践完全分离出来。这种理论与实践体系分离式的教学方式,在今后的工作中所起作用不大,知识对于能力的培养起不到作用,尤其对于适应性和自主学习能力不强的高职院校的学生更是如此。即知识脱离实际,变得空洞而使学生无兴趣,从而失去价值,那么我们的教学实际上就变成了“催眠”。即使勉强学会,但由于前后所学习的知识缺乏整体融合性,容易遗忘。
2.教学方法落后:一般的授课方法是讲授加实验,重理论,轻实践。把实验作为验证理论的手段,而往往实验所做的题目是相互独立、没有连贯性的,学生不能形成整体的数据库认识。
(二)课程改革是教学改革的重点
随着教学改革的深入,课程改革的作用日益重要。课程内容的序化已经制约职业教育的发展,因此必须对课程进行改革。
二、高职学生的特点
在课程改革之前,必须了解教授对象的特点。由于社会对高等职业教育缺乏客观的认识,直接导致高职院校入学的学生基础较薄弱,这就在教学中存在了一定的难度。高职学生普遍存在下列问题:
1. 心理压力大,自主学习能力不强。针对这样的学生特点,在制定教学内容和教学方法时,就要挑选能让学生较快掌握的内容,以树立学生自信心,激发其学习热情。
2. 学生动手、动脑能力不强。因此在教学过程中要注重对动手能力的连贯性培养,教学方法上注意多让学生动手、动脑。先跟随教师做,模拟步骤做类似练习,在此基础上做启发式教育,在不断的学习、重复中将知识消化并提升。
3. 学生创造力不强。对一个人创造力的培养,应贯穿于其成长的全过程,创造力是通过一点一滴逐步培养的。从教学上讲,它应贯穿于每一节课中,因此教师在教学过程中,要善于设置创新点,激发学生探求知识的好奇心。
三、项目驱动教学方法在《数据库技术基础》中的应用
基于以上的讨论,我们采用项目驱动式教学方法来进行课程改革。项目驱动式教学是以项目为主体、以职业为导向的教学方式,通过组织学生参加项目设计(包括模拟项目),完全在项目实施过程中完成教学任务的过程。整个教学过程以现代企业的行为为目标,强调项目的现场性、知识的综合性和学生全面能力的培养。
(一) 项目驱动式教学的实施方法
1. 项目的选择:要进行教学改革,选取合适的教学内容是十分重要的。知识一般分成两类:一类是陈述性知识,即涉及事实、概念、原理等方面内容;二是过程性知识,即涉及经验、策略等方面内容。要成功实施项目驱动的教学方法,项目的选择尤为重要。既要兼顾所需要的知识点,又不能完全被知识点所束缚;既要具有一定的实际意义,贴近企业,又要高于企业实践,体现与教育的整合性;既要具有一定的拓展性,又不能太难,要使学生能接受并可通过一定努力完成,又要注意学生创造力的培养,使学生在日后的工作中能解决类似问题。基于以上考虑,在《数据库技术基础》教学中,选取罗斯文数据库作为整个课程要完成的项目,并将此项目划分子模块逐步完成。在实际教学中,要根据课程时间的限制和知识的最大接受程度,对原有罗斯文数据库进行简化和优化。例如供应商表中的城市和地区字段,由于两者的数据类型一致,受到的约束基本相同,在实际教学中,可以省略一个字段,也能达到项目的要求。
2. 调整知识点次序:在项目式教学中,不能按照书本知识点的次序进行教学,必须按照项目需求,将知识点进行重新排列。将存储型知识向应用型知识转化。例如SQL语句的学习,大部分书本从建立表到表的查找都是放在数据库基础知识讲解之后来学习的,而在项目驱动式教学法实施过程中,建立、修改、删除表将在课程初始进行学习。
3. 知识点拆分重组:在项目式教学中,不能像以往教学中一个知识点一个知识点讲解,而是必须按照项目要求,将知识点拆分重组来配合项目模块的完成。根据学生的认知次序,我们将知识从简单到难进行分解。先讲授一个数据库中只有一个表的情况,在讲授一个表的同时,演示建立数据表、修改数据表、插入数据、修改数据、删除数据、查询数据的过程和方法以及讲解在此过程中所使用到的数据库术语,在此演示和讲解的过程中,学生对原本没有概念的知识有了第一步的认识,再通过对于类似例子的自我练习,可达到对知识掌握和再认识的过程。
4. 教师是教学的主体:在项目驱动式教学中,要求教师能完全把握项目的进度和项目中的知识点的提取和组织,能有效地将项目与教学结合起来,既要教授学生知识,又要引导学生完成项目模块的开发,并能把握项目的进度,及其在此过程中所产生的各种问题。
5. 学生也是教学的主体:在教学过程中要注重发挥学生主体的作用。教师在教学过程要善于让学生发现问题,并引导学生问一问,或用推广法、转化法启发学生提问。在教学过程中,要根据时间、地点、环境、对象、内容、手段的不同,灵活运用教学方法,优化课堂教学过程。例如在数据库基础教学中,罗斯文数据库中共有7个主体,但最终却产生了8张表,第8张表是如何产生的呢?让学生带着这样的问题去研究、探索,不但能激发学生的学习兴趣,而且能充分发挥学生主体的作用。
6. 教学环境的配备:在项目驱动教学中,对教学环境的要求也较高,要求在多媒体机房进行,这样学生才可以边学边练,并独立进行项目的开发。
具体实施方法见图1。
在图1中可以看出,在教学过程中首先将产品表从无到有、从无数据到有数据、再在其中进行查询作为一个项目来完成。在项目完成过程中,学生将理解数据库中常用的术语,并且将学会使用SQL语句建立、修改、删除表,插入、更新、删除数据以及单表的查询。之后学生将会对复杂度类似的订单表作为一个项目来完成,学生通过练习,将牢牢掌握住所涉及知识点。然后,加大项目难度,将产品表和供应商表作为一个项目来完成,在完成这个项目过程中,既能对上一个项目的相似步骤进行重复又将有新的知识点加入,这样层层递进,更有助于知识的掌握和吸收。在完成整个项目的过程中,学生对数据库有了整体认识并更贴近企业。
而针对高职学生的特点,学生在上课过程中,首先跟随教师的演示步骤,学习一个项目从无到有的过程,获取知识的大致印象,这样可以克服学生心理障碍,自觉跟随教师完成项目。而通过类似项目练习会加强学生动手、动脑能力,而在类似项目中出现的新问题并解决问题会对学生的创造力有一定促进作用。从辩证唯物主义的认识论来看,这也符合人们认识世界与改造世界的过程――实践-认识-再实践-再认识。
(二) 项目驱动式教学的实施效果
在实践教学中,对两个平行班级采用不同的教学方法,A班采用项目驱动式教学法,B班采用传统教学法,通过一个月的教学活动,进行相同知识点的测试,两个班的测试结果如图2。
从图中的实际教学结果来看,采用项目驱动式教学的A班在高分数段人数明显高于实施传统教学方法的B班。这说明采用项目驱动式教学法能较明显地提高教学效果。
在一个月后,两个班同时采用项目驱动式教学法,并针对B班进行补课,从期末成绩来看,B班成绩与A班成绩基本持平,并都较好。
四、结论
针对高职办学和学生特点,采用项目驱动教学方法对传统教学方法进行改革,不但能突出高职以就业为导向的办学宗旨,也能激发高职学生学习兴趣,提高教学效果,缩短学生与企业间的距离。从实践的效果来看较好。
参考文献
[1]张哲、陈桂生.在Java语言教学中实施“项目驱动”教学方法的实践探索[J].教育与职业,2007(18).
[2]姜大源.职业教育学研究新论.教育教学出版社[M].2007.
[3]胡建英.《旅游资源赏析与开发》课程教学的整体设计[J]..职业技术教育,2009(8).
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