[向西方家长学些什么？] 米学家长
时间：2019-02-04 03:23:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
人是社会的组成，社会是人们共同的约定，社会进步与文明受制于人的综合素质，社会的风俗与人文又影响着人的自然生命。我们无法过多地评论传统与时尚的魅力，却能从鲜活的事实里体验民主情怀的虔诚，在丰富的情趣中感悟人性关爱的纯真。经过近现代文明的洗礼，西方文化也不断地影响东方的教育，羡慕不是解决问题的根本，抱怨只能丧失尚存的自尊，在人本的成长与发展过程中，习惯养成和环境更新都需要你生命的激情。
■孩子需要尊重和理解
● 西方家长：尊重并理解孩子的心理选择
西方家长普遍认为：孩子从出生那天起就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性，教育的目的就是激发孩子的好奇心，促进潜能的发展。
无论是家长、老师还是亲友，都没有特权去支配和限制孩子的行为，在大多数情况下都不能替孩子做出选择，更不能强制孩子去做违反其意愿的事，而是要使孩子感到他（她）是自己的主人，也是社会的主人，甚至在什么情况下该说什么话，教育者都要仔细考虑，尊重和理解孩子的身心健康发展是根本。
● 中国家长：孩子就是不该长大
中国的父母总是把子女当作小孩子，即使孩子大学毕业后走上了工作岗位，也还得在他们职业发展、社会交往、恋爱成家等问题上不断操心。
■让孩子学会独立
● 西方家长：让孩子自己动手学会独立
西方家长一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力，孩子从小就要学会自己劳作、自己生活，从劳作中得到快乐，从动手中获得各种知识、学习各种技能。孩子能做到的，就让他自己做，这是对孩子的尊重，我们不能剥夺孩子适应社会生存的权利。
● 中国家长：儿女是父母永远的牵挂
儿行千里母担忧，孩子是父母永远的牵挂，这是中国家长对子女的爱心与责任，自从孩子出生那天起，孩子就成了父母生命的全部。
信息的便捷交流，交通的快速实现，今天的独生子女和寄宿封闭管理，许多孩子不明稻子怎样长成，不见工人如何做工，不知产品如何交换。许多孩子几乎没有参加过社会实践，学习没有跟上身体也搞坏了，自己独立发展都很成问题，又怎么去履行对家庭及社会的责任呢。如今许多大学生还以自己是小孩子为荣，年满十八周岁男女生还不明白自己已经成人。专家认为：这些现象折射出孩子责任意识的缺失，它正是我们这个社会面临的一种不幸。
■让孩子自然发展
● 西方家长：让孩子自由发展
西方人期望孩子成名成家的观念相对比较淡薄，他们并不煞费苦心地设计孩子的未来，而是注重孩子的自由发展和对社会的适应，努力把孩子培养成为能够适应各种环境、具备独立生存能力的社会人。他们的家庭教育以强化责任意识为出发点，努力培养孩子富有开拓精神，能够成为一个自食其力的劳动者。
基于这种观念，西方国家的很多家庭都十分重视孩子从小的自身锻炼。我们曾见过许多事例报道：哺乳期的婴儿跌倒了自己爬；幼稚园的学生打坏玻璃自个买去赔。他们普遍认为，孩子的成长必须靠自身的力量，因此从小就培养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力。
例如：从孩子小时候就让他们认识劳动的价值，让孩子自己动手修理、装配摩托车，分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。此外，还要外出当杂工，如夏天替人推割草机、冬天铲雪、秋天扫落叶等。西方孩子从小就从事的送报等劳动，本身就是一种吃苦精神的磨炼。在寒冷的冬天，当中国许多同龄孩子还在热被窝里熟睡时，西方孩子早已起来挨家挨户去送报了。
这在娇惯子女的中国家长看来可能有些“残忍”，而正是这看似“残忍”的教育，造就了许多西方孩子独立自强的生活本领。在这种潜移默化的过程中，孩子逐渐成长为具有独立生存能力和社会责任感的公民。
● 中国家长：期望过高只重学习
中国的许多家长望子成龙心切，因而，超越孩子实际水平的高要求、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫。
在孩子的成长过程中，除生活上加倍关心外，家长最关心的就是孩子的学习。为使孩子学习成绩好，将来能“光宗耀祖”，学习之外的事情家长都不让孩子干，似乎只要学习好就是万能，而对孩子的独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少，有的甚至完全不顾孩子的内心感受。从孩子出生到成年的二十多年，家长几乎把子女的一切都包了下来，做饭、洗衣服、打扫卫生、攒钱供孩子读大学、出国，结婚后，还得在风烛残年替孩子们养儿育女等等。
尽管我们的家长都希望孩子能成才、幸福，而这样的家庭教育既不可能令孩子成才，也难以让孩子得到真正的幸福，因为未来社会的竞争是激烈的，绝不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志品质、心理状态和做人做事的比拼。
■重视和孩子的心灵沟通
● 西方家长：经常沟通重视心理健康
西方的家长更加重视对孩子健康心理的培养，因而很注意与孩子的情感交流，关心孩子的心理需要。家长把快乐教育作为一项重要的教育内容来实施，他们经常会和孩子一块外出游玩，广泛地讨论各种问题，孩子遇到不顺心的事也愿意跟家长商量，这便是心灵沟通在家庭生活中的反映。
心理学的研究表明，健康的心理对于孩子的成才和健康人格的塑造至关重要，情感交流是促进心态开放的诱因。
● 中国家长：更关心生理需求而忽视心理需求
然而，现实生活中我国不少家长的做法却正好相反，他们在日常生活中对子女的关心基本上集中在孩子的生理需要方面，很少关心甚至根本无视孩子的心理需求，忽视孩子健康心理的培养和性格、意志的磨炼。其结果是在相当程度上导致了孩子的心理承受能力过低，以至经不起生活中的压力和挫折，即使是一件小事也能使其沮丧、颓废、自暴自弃，部分孩子动辄离家出走，甚至轻生厌世。此类事件近几年各媒体屡有报道，这些大部分都是家庭教育水平低下的结果，更确切地说是家长忽视对孩子健康心理的培养而造成的悲剧。
■看重日常生活行为和习惯
● 西方家长：从小教起从日常教起
西方家长重视从日常行为与情感中对孩子进行“做人的教育”，注重从内心情感去尊重别人，看重的是日常生活的行为与习惯的培养。
● 中国家长：忽视了“做人教育”
在我国，家长和幼儿教师往往脱离孩子心理发展的实际，忽视基础的行为习惯、良好的人际交往、正确思维方式等与孩子发展阶段相适应的“做人教育”。
我们一直在谈教育要循序渐进，这不仅适用于智力教育、知识教育，同样适合于做人做事的道德教育。现在我们的孩子道德观念淡漠，社会性发展差，这与家长忽视对孩子最基础的“做人教育”不无关系。
■鼓励孩子创新和探索
● 西方家长：鼓励创新鼓励探索
西方家长常常“鼓励去创新”，而中国家长往往“满足于克隆”，前者鼓励孩子努力超越前人，并迎接幻想后奇迹的发生；后者教导孩子在前人面前能自觉止步，要沿着先辈光辉的足迹去搜寻。
西方家长相信孩子具有同成人一样的独立研究、独立动手的能力，能以宽容的心态去营造一个利于培养孩子创造力的环境和氛围。他们对孩子所做的种种探索行为往往持积极、肯定的态度，鼓励孩子在生活中提出不同的见解，并协同对其中的疑问进行积极的探索。
即使家长认为孩子的某一行为并不具有积极的效果，他们也不会过多地干涉，更不会强行制止，而是让孩子在自己进行的探索中逐渐认识到自己的问题，并适度地引导他们及时予以纠正。
● 中国家长：往往满足于“克隆”
中国家长对孩子的探索活动大部分是持否定态度的，他们往往把孩子自己进行的“探索活动”视作“胡闹”而加以制止甚至是禁止。
例如：美国孩子拆了家里的闹钟，若能自己动手装好，多数家长会称赞孩子，若是装不好，许多家长会与孩子一道把闹钟装上，甚至鼓励孩子再拆、重装一次。但中国孩子若拆了家里的闹钟，就算自己能够装好，恐怕也没有几个敢告诉家长的。
中国家长很少能走近并与孩子同乐，常常采取“封闭”或“严禁”等手段来扼杀孩子的好奇心，孩子往往在家长的严格管教下，不仅熄灭了创新的火花和成就的激情，而且滋生了厌世轻生和违法犯罪的心病。
■结语
从以上的对比中我们不难看出，中西方的家庭教育存在着明显的差异。西方家长对孩子能力培养、个性品质教育、创造性激发、责任观塑造等方面都值得我们认真研究与学习。
