初三化学必背知识点_新课标下化学教学中多媒体应用初探
时间：2019-02-03 03:22:28 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 随着多媒体技术逐渐引入课堂，教学模式正在悄然发生变化，多媒体技术与化学学科特点充分结合、巧妙运用，可优化课堂结构，优化教学信息的传递途径，能够有效地增加教学的密度和扩大信息量，提高教学效率。将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，就能大大优化课堂教学、提高教学质量，切实提高学生的综合素质。
关键词： 多媒体 化学教学 教学模式 有效整合
多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣；多媒体辅助教学进入化学课堂，给教学带来了无限生机。它通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情境，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，打破了传统单一的教学模式，大大提高了课堂教学效率。
一、运用多媒体手段的直观新颖特性，有利于激发学生的学习兴趣。
通过幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣，为积极主动地学好化学打下稳固的基础。
例如在必修二中“硝酸的性质”一节的教学过程中，可先播放玻尔保护诺贝尔奖章的动人事迹的录像，而后提出问题，让学生思考，玻尔是利用硝酸的什么化学性质保护诺贝尔奖章的呢？接着讲解该节内容，完后再让学生回答前面所提的问题，使学生利用所学的化学知识解释实际现象和解决具体问题，从而对学习化学产生浓厚的兴趣。
中学化学中，关于化工生产的内容较多，特别是选修1中很多，传统的教学方法，一般采用模型、挂图、板书等演示手段，真实性和直观性较差，无法激起学生对化工生产的兴趣。若利用计算机的模拟功能，编写化工生产的流程图，向学生展示物质的转化和流动情况，就可以使学生对整个化工生产过程及反应原理在头脑里形成一个框架。模拟化工生产的全过程，如用3DS的动画功能制成三维动态过程，就可以向学生展示如：硫酸工业中沸腾炉、接触室、吸收塔，氨的合成塔等中的真实的反应现象。在展示讲解该课件时，再配以播放相关的化工厂的全貌及车间内部设备的场景。这样学生很容易产生身临其境的感觉，大大提高了化工生产的真实性，加强了理论与实际的联系。
二、运用多媒体技术模拟展示微观现象，突破教学重点、难点。
在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，这些都是多媒体辅助教学中研究的方向。多媒体课堂教学绝不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验等这些形式都是不可取的。化学是研究分子、原子，以及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动又是用肉眼所看不到的，用手摸不着的。通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过讲解而使得学生理解，而微粒运动变化的过程却无法充分展示。这时，适时引入电脑多媒体辅助教学，多角度、多方位、多层次地展示它们微观的结构特点，从结构到性质、从性质到用途，使复杂抽象的事物变得简单具体。那么，学生对所学的内容就容易理解了，这样教学难点得以突破，能收到良好的教学效果。
氧化还原反应及氧化还原反应化学方程式的配平这一章节是高中化学的重点和难点，电子是我们看不见、摸不着的，对于刚刚接触高中化学的学生来讲非常抽象，运用多媒体教学课件进行辅助教学配的动画、录像、文字、音乐，可将这一堂课上得有声有色。我们把各氧化剂、还原剂以卡通形象出现，当还原剂给出电子时，氧化剂吸收电子，当得失平衡时，出现个小人不会被电击死，当得失不平衡时，出现个小人就会被电击死，并配上音乐。这样学生就很容易地记住氧化还原反应的配平一定要遵守电子得失等恒。把这一课件稍做改动，可让学生更客观地知道如何判断化合物中各元素的化合价。这样一来，极大地激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛进入高潮，也大大地提高了学生学习的效率，本来需反复讲几遍的概念，学生一下子就记住了。
三、运用多媒体的可设计性，优化化学实验教学。
化学是以实验为基础的学科，要体现化学的学科特点，充分发挥实验的作用是必然的，多媒体技术能弥补常规实验教学的不足，优化化学试验教学。
1.增强实验的可见度，强化实验的演示效果。
一堂课45分钟，有的实验时间长，不易马上见到实验效果，如铁生锈的实验，若在课堂上做演示实验时，需很长时间，不可取。如果改用多媒体计算机演示其实验过程，几分钟即可，既节省时间，又加快了课堂节奏，活跃了课堂气氛。
如在《原电池》这节课里，通过学生动手实验，已经令人信服地看到了利用化学反应产生电流的事实。在学生急切渴求解决疑问――电流究竟是如何产生时，电脑投影屏幕上以色彩鲜艳的图像，展示出铜锌两种金属自由电子的浓度的不平衡，又以生动的动画效果，模拟出自由电子在电位差的作用下沿着导线从低电位向高电位的定向移动。画面中H得电子变成H原子，两个H原子结合成H分子，H气泡在铜板上冉冉升起。逼真的动画效果、听觉效果和视觉效果的互相融洽，学生眼耳手脑等全方位的调动并聚焦于一点，达到了教学的最优化，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。
2.模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。
演示实验是帮助学生学会实验基本技能的最有效途径。演示实验教学中，有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，又达到良好的教学效果。通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。例如：浓HSO实验，课堂上一般演示正确的操作，对不正确的操作进行讲解，通过录像对浓HSO滴入水中放出大量热量使HSO液飞溅现象进行演示，使学生加深对这一知识点的理解。这样的教学可以使学生正确掌握实验操作规则和正确认识实验装置，对实验的成功起到一定的作用。
对一些操作较复杂的实验，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，而且可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料，对操作易出错的后果进行模拟。这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。例如：氯气的实验室制法中，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作，一旦失误，有一定的危险性。为了解决这一难题，我们通过多媒体技术，设计、制作了氯气的实验室制取方法的软件，对这一操作做了一些特别的处理，在课堂上，让学生进行反复模拟实验，一旦操作正确，计算机给予奖励提示，鼓励学生。而一旦学生操作错误，计算机则对水倒流试管底部，试管破裂的危险场面进行模拟。用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛。学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。再如：对点燃未检验纯度的氢气发生爆炸进行模拟，使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后再进行正确的实验，通过多媒体技术的模拟，不仅提高了实验的成功率，而且深刻理解正确操作的重要性。
四、运用多媒体的预先生成性，增大教学信息和容量。
多媒体的大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段所无法比拟的，传统的课堂教学中，节奏慢，课堂容量小，教学方式比较单调呆板。利用多媒体计算机技术呈现信息量大、速度快，图文并茂的优势，进行所学知识的巩固和复习，会使学生更好更快更多地接受知识。尤其在总复习时，运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制作成一个多媒体课件，既可增大课堂信息量、减少板书时间，有效地减轻师生负担，又可加强训练密度，提高效率，能达到较好的教学效果。
多媒体技术与化学学科特点充分结合、巧妙运用，可优化课堂结构，优化教学信息的传递途径，能够有效地增加教学的密度和扩大信息量，提高教学效率。将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，就能大大优化课堂教学、提高教学质量，切实提高学生的综合素质。
参考文献：
［1］安宝生.教育信息技术的掌握与运用.北京中国和平出版社，2001.
［2］中学化学实验也要注意环保.新华网，2001-01-21.
［3］王屹，韦海伟，黄敬东.教育信息资源在化学教学中的应用.中学化学教学参考，2003，第1-2合期.
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