设疑激趣话导入 设疑激趣
时间：2019-02-02 03:28:47 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
“良好的开端是成功的一半”，一堂课的成功与否，导入的好坏至关重要。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语是一把金钥匙，能开启学生思维的大门。清人李渔在《闲情偶寄》中说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。”在课堂教学中，要培养学生的兴趣，首先要抓住新课导入这一环节。导入新课时要有针对性，要有启发性，要新颖有趣，要简洁巧妙，要联系旧知，这样才能收到事半功倍的教学效果。那么，用怎样的方法导入好呢？下面我介绍几种导入方法，以供参考。
一、开门见山法
教师的开场白是直接点题，用准确精练的语言主动提出一堂课的教学内容，给学生一种整体感觉。如初中第一册《短文两篇》，因学生刚从小学进入初中，师生之间不太熟悉，相互交流的语言还很贫乏，我不可能一下子就采用生动活泼的导入法，只能采用直截了当的开门见山法：今天我们开始学习初中阶段的第一篇文章――《短文两篇》。其中《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图，画中充满生活的观乐，纯真的童心；《散步》则选取生活的一角，通过几个细节，写了三代人之间深沉的爱，两篇文章都是写家庭生活的温馨、和睦、关爱。下面，我们就开始学习这两篇短文。
二、猜谜激趣法
“兴趣是最好的老师”。用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。如《谁是最可爱的人》可以这样导入：今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力（故作神秘）。一天，我校办公室里李老师和几个同事正在办公。这时来了一个穿军装的年轻人，对着李老师有力地敬了一个军礼后说：“李老师，我来看您了。”李老师抬头一看，似乎有些印象，但又记不起他的名字。正迟疑间，旁边的一位老师想为难下他，问他的学生叫什么名字？李老师稍一沉思，笑着说：“还用说，他就是……”听后，他的学生和其他老师都会心地笑了。但李老师并没有说出他学生的真实姓名，同学们猜猜，李老师是如何称呼他的学生的呢？
学生各抒己见，举手回答。预习过的学生回答：“最可爱的人。”“对。”李老师就称他的学生为“新时代最可爱的人”，为什么这样称呼呢？通过学习魏巍的《谁是最可爱的人》，同学们可以找到答案。这样，学生的学习积极性就马上调动起来了。
三、故事导入法
学生都爱听故事，在上新课之前讲一个小故事，会营造一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。如学习《竞选州长》一文，我就用故事导入：马克・吐温发表《竞选州长》后，一次偶然的机会遇到了纽约州州长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家便恶意攻击说：“马克・吐温，你知道世界上什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。”马克・吐温笑着回击说：“我以为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的还是你的胡须。你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能够刺破它长出来，还不锐利吗？”故事引起了同学们的笑声，我乘兴提出：“马克・吐温的语言特色就是幽默、辛辣，你能针对《竞选州长》说说这种特点吗？好，我们今天就开始学习这篇课文。”
四、设问引入法
教授新课时，巧妙地设问往往能引起学生高度的注意，促使学生积极地思考问题。如教学《苏州园林》时，可从漫谈一些城市的美称入手，先在副板书的位置上写上“城市的美称”几个字，然后说：“我国不少城市都有自己的美称，例如浏阳可以叫花炮城，上海可叫不夜城，广州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么苏州叫什么城？同学们猜猜？”（老师在正板书位置上写“苏州”二字）不少学生不约而同地发出响亮的声音：“园林城！”于是，老师顺势在“苏州”后面写上“园林”二字。这样，在学生感受新知识的乐趣中导入新课，话语不多，却使学生豁然开朗、兴趣浓厚，急于了解苏州园林的特色。
五、以“情”导入法
初中生情感丰富，年龄特征决定了他们还较为单纯，易受感染，在亲情方面表现得尤为突出。所以，教师要抓住这一特点联系生活，营造情感氛围，使学生在感受亲情时自然而然地进入学习状态。
例如，在“第四届全面直辖市、省会城市中学语文青年教师课堂教学大赛(初中组)”上，沈阳的刘宇老师所讲的《背影》给我们提供了范例。教师首先指出：“1991年香港‘喜爱的唐诗’活动中，《游子吟》高居榜首(出示诗歌知名度)。”这是为什么呢?接着，教师讲解，并指导学生理解歌颂人间至情的母子之爱，进而延伸至父子之爱，并联系生活中学生与亲人之间的情感，又及时展示江泽民纪念朱自清的诗文：“背影名文四海闻，少年波老更亲情。清芬正气传当世，选释诗篇激后昆。”这样，学生自然地被感染，进而进入学习状态，并迫不及待地想学习此文，教学效果不言而喻。
六、以“境”导入法
电教设备是课堂教学的有力助手，一直以来，电化教学的效果都是非常好的。近年来，课堂上多媒体的运用，受到广大师生的热烈欢迎，平时很难的问题，运用媒体却轻松解决了。尤其是有些语言难以表达的东西，如“意境”，而运用多媒体，这些问题就迎刃而解了。教师可以充分运用多媒体解决疑难问题，从而导入新课。如河南郑州的仇杰老师在教授《安塞腰鼓》一课时，就充分利用了多媒体。她首先播放了有关击打腰鼓的录像，激越的画面、雄壮的鼓声一下子就吸引了学生的注意力。如果只凭简单的语言是很难达到如此效果的。又如对于贺敬之先生的《桂林山水歌》，学生很难理解“神姿仙态”和“如情似梦”到底是怎么一回事，如能充分运用多媒体，把桂林山水展现在学生面前，让他们充分欣赏并感受诗人笔下的胜景，对学生理解诗意及体会作者感情都是有巨大的帮助的。
别出心裁的导入，虽然仅仅是一个小小的开头，但是融入了老师的智慧，凝聚了老师的心血，体现了老师的素养。新课导入的方法林林总总，精彩纷呈，在语文教学这片土地上，它们犹如一株株奇花异草，弥漫着诱人的芬芳，焕发着灿烂的光彩。教学方法是灵活多样的，新课导入方法也是灵活多样的。但不管怎样，新课导入必须具有针对性、启发性、趣味性和循序渐进性。只要正确巧妙地导入新课，就一定能收到良好的教学效果。
