六年级上册语文第五单元口语交际 让口语交际在语文教学中焕发生机
时间：2019-01-17 03:22:28 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一、以语文园地中提供的口语交际内容为突破口。培养学生的交际能力 大纲中关于口语交际明确指出：口语交际能力的培养要在双方互动的语言实践中进行。要创设双向互动的情境，才能激发学生的交际热情，因此，我首先做到：
1、创设情境，激发交际欲望。在口语交际中，巧妙创设交际情境，让学生在特定的情境中进行口语交际，能够活跃思维，以强烈的情绪和欲望展开交际。如教学《爱护有益动物》，之所以能生动感人，高潮迭起，我巧妙地设计交际的每一个环节。首先，播放一组动画：“啄木鸟正在为老树治疗，一个小孩拿着弹弓对准啄木鸟……”此时孩子们坐不住了，“喂，小朋友，别打小动物，它是有益动物……”“喂，你怎么这么不懂事……”学生的交际欲望被激活，接着让学生为保护小动物(保护有益动物)发表意见，最后，让孩子们想一些如何制止或伤害小鸟的有益措施。整个交际过程中，孩子们兴趣盎然，激情奔涌。
2、示范引路，引导学生感悟交际技巧。小学生生活经历较少，知识经验不够丰富，许多口语交际的内容、话题，对他们来说都比较陌生。面对陌生的内容和话题，用什么样的方式进行交际，对小学生来说有很大的困难。对比，应采用灵活的方法，适当为学生示范，让学生通过示范，摸仿教师的交际言行，感受到交际的一些方法。这一点对学生来说尤为重要。
3、激发学生查阅兴趣，引进鲜活的教学资源。口语交际不能局限于教学中，语文课程标准提出：“1―2年级的课外阅读量不少于5万宇。”口语交际能力的培养，需要大量的课外知识来充实，有道是：“得法于课内，得益于课外。”因此引导学生到广阔的天地中汲取营养。如《有趣的动物，植物》这一口语交际，似乎简单，但要真正落到实处，也不易。小学生除了对日常生活中很少～部分动植物比较了解外，好多有趣的动、植物并不了解，为此，我亲自查找资料，激发学生探索动、植物奥秘的兴趣。那天，我用极其神秘的语调，告诉孩子们一些动植物的秘密。蟋蟀的唱歌，用的不是嘴，而是靠翅膀的摩擦产生的；乌贼有了一套保护自己的好办法，遇到危险时，就会喷出墨汁一样的东西，阻档视线，乘机逃跑；泡桐是天然的吸尘器，榆树抗污能力很强，有“粉尘过滤器”之称……老师近乎传神的介绍，将学生带入了神奇的动植物王国，“想不到有这么神奇的动物植物!”学生由哀的感叹。其实要想了解这些知识并不难，《少儿百科全书》和网上都有，只要细心一点，你会发现得更多。学生兴趣被调动了起来，纷纷去查找，结果好多意想不到的知识显现在课堂上，学生的知识面拓宽了，而且学习领悟到了新的学习途径。
二、把握教学活动的各个环节。开展形式多样的交际活动
口语交际训练要“努力贴近生活的话题，采用灵活的形式教学”。因而在教学中努力挖掘教材中潜在的因素，结合学生的年龄特点，开展形式多样的交际活动，可以大大提高学生交际质量、交际水平。
1、抓好每天晨练五分钟。俗话说：三天不念口生，三天不练手生。为学生搭建交际的平台，让学生经常训练，熟能生巧。开学至今，我每天让学生开展最少五分钟的活动，让学生将前一天发生的有趣的(或感人)的事讲给大家听，或将你读到的一些感人的情节讲给大家，孩子们用自己的眼光看生活，用自己的嘴巴谈论生活，学生参与社会活动，感受了生活，同时也提高了学生明辨是非的能力。
2、围绕一些重大节日，或集体活动，确定交际话题。如：三八妇女节时话题定为：“感谢您亲爱的妈妈”，国庆节时话题定为“祖国母亲祝福你”，让学生围绕中心开展活动。
总之，只要选择贴近学生生活的话题，学生就有话可说，只要经常训练，效果一定会大大提高。
三、开放交际空间，拓宽交际渠道
语文的外延和生活的外延相同，口语交际训练的广度不仅仅局限于课堂，要引导学生从教室这个小课堂走向生活的大课堂，在生活实践中积累发展。如带领学生去春游，去参加植树活动，参观艺术展览等，让学生在生活中互相帮助，协同配合，创设自主交流的空间，真正让口语交际焕发生机。
生活是口语交际的大课堂，只有我们循循善诱，把握机会，才能让口语交际发挥它无穷的魅力，让语文教学大放异彩。
