【学“洋思”给我们的新思考】 学洋思
时间：2019-01-29 03:34:51 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
“先学后教，当堂训练”是江苏洋思中学创建的以学生自主学习为中心的课堂教学模式，这种模式当堂学、当堂练、当堂巩固，强调学生真正会做。因为它极大地调动了学生主动学习的积极性，大幅减少了无效劳动，促成教学质量的大面积提高，所以在全国范围内掀起了学习推广“洋思经验”的热潮，我们学校当然也当仁不让地加入了这一行列。
我们学校九月教研活动月的口号就是：学洋思教学经验，促成绩稳步提高。那么上好一节“洋思汇报课”就成为此次活动的一项硬指标，我校全体语文教师认真学习洋思经验介绍，揣摩体会“洋思”做法，精心准备，上好洋思汇报课。在集体评课环节，全体老师畅所欲言，兴致极高。但都有一个共同的疑问：学“洋思”，每个教师授课模式基本一致，那么，什么样的一节洋思课才是好课？鉴于此，我们紧接着就这一问题进行了探讨，最后形成了以下看法。
一、学案和练案设计科学合理
洋思的“先学”做法就要求教师在课前认真钻研教材，根据本节的教学内容设计出合理的学案。何为科学合理呢？这不能一概而论，这要依据不同的教学任务来确定。练案的内容要遵循三个原则：（1）针对性原则，即根据不同学科的特点和不同学生的认知水平布置不同层次的习题，一般可分为必做题和选做题，必做题要面向全体学生；（2）量力性原则，作业内容要结合教学的重点和难点。难度要适度，数量要适量，以学生在15分钟之内完成为限；（3）典型性原则，做到有代表性和层次性，对学生易做错的题型或题目还可设计适当的重复练习。
二、把握洋思课堂的基本环节
洋思课堂“先学后教，当堂训练”教学模式有六个基本环节：（1）提示课堂教学目标；（2）指导学生自学；（3）学生自学（教师巡视）；（4）检查学生自学效果；（5）引导学生更正，指导学生运用；（6）当堂训练。我们目前还处于照葫芦画瓢阶段，必须先学好基本，而后才能创新与发展。
三、要简洁自然地导入新课
这一点洋思课堂的基本环节没有，但我们觉得一个简洁的情景渲染很有必要。导入以自然、激趣为好。如学习《我们家的男子汉》时，一个老师是这样导入的：今天我们学习《我们家的男子汉》（板书），我先请几个同学说说，如果老师给你布置这样一个作文题，你准备写谁呢？（学生说爸爸、叔叔等）那我们看看作者笔下的男子汉是谁？为什么他也算男子汉？下面就请同学们读课文吧！很快很简洁地进入新课的学习，自然、贴切，也能激发阅读兴趣。
四、课内的解惑策略
对所有学生在自学后已经懂的问题，原则上不教；对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点；对于学生不能解答的问题，可在典型启发的前提下进行精讲。此类问题多是难度较大的倾向性疑难问题，但教师不要急于告知现成答案，而是可以师生讨论、典型启发的方式进行讲解，此时不能就某个问题讲问题，而是要重在通过讲解典型的例题（或案例）及其变式由个别到一般，上升到规律层面，让学生知其然也知其所以然，真正扫除疑难。
五、优美的语言艺术
教师的语言表达一是要简洁、规范、准确；二是要形象、生动；三是有启发性、激励性和亲切感。我还记得好几年前在市里听的一节语文优质课，一位女教师（不曾记得名字）优美的教学语言征服了所有评委，以绝对优势夺得第一名。好多年过去了，言犹在耳，激励着我不断锤炼自己的语言修为。
六、较好的教学效果
洋思的理念是：课堂上让学生听懂并不算完成教学任务，课堂上让学生真正会做才算真正完成教学任务。鉴于此，这就应该成为评价一节“洋思课”的重要标准。
（作者单位 湖北省十堰市竹山县官渡中学）
