曲径通幽处 曲径通幽处 禅房花木深
时间：2019-01-29 03:26:39 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生，而“后进生”是其中的一个部分。“后进生”是指思想上和学习上暂时落后的学生。“后进生”无论是学习和纪律与优秀生相比，都存在着一定的差距，他们所处的环境，应得到的关心和爱也有一定差距。但是，在人格上应是平等。“后进生”也有自尊心，也有被人尊敬的心愿，也有被师生爱护的愿望，他们希望得到社会、家庭、学校老师的一视同仁，得到别人的尊重。
他们与一般学生的区别：自卑感强，因为他们受到父母的训斥、怒骂，同学的挖苦、瞧不起，老师的冷落，使他们感到很自卑。逆反心理强，因为别人的瞧不起，他们表面上逆来顺受，心里却有很强的逆反心理。但他们又渴望得到别人的重视，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一样，他们也想得到同学、老师、家长的关爱，特别是班主任的关爱。他们往往被忽视、被冷落。殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时刻。
怎样把“甘露”浇到他们的心田？我在做“后进生”转化工作中体会到：一位教师只要用自己崇高的爱，对学生关心备至，用自己的真情滋润他们的心田。“后进生”一定乐于亲近我们，思想上愿意和我们交流，其结果一定能转化为优秀生。
一、用“爱”获得他们的信任
夏丐尊先生说过：“教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。”在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优生还是后进生，我们都要满腔热情地去教育他们。特别是后进生，更要“偏爱”他们，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要班主任用爱心去滋润他们健康成长。上学期，我曾遇到一个这样的同学。他家庭困难，条件不好，还有兄妹六人。着装穿带既不整齐、衣服又脏，手和脸经常不洗，鼻子下边生一浓疮，还患有“羊羔风”病。师生都不愿意接近他，不用说他的学习成绩是极差的。有一天大课间，同学们都有在操场上尽情玩耍，忽然这个学生“羊羔风”病发作，“啊”得一声就昏倒在地人事不省。同学们有的吓得跑到一边，有的围在原地不知如何是好。一个学生向我报告，我急忙赶到操场，看到他口吐白沫，鼻涕大堆，我就顺手掏出手帕，擦去他口中吐物和鼻涕，把他的头抱在怀里，用手指用力压住人中，慢慢地，他停止了抽搐，当他睁开眼睛望着我时，眼睛里充满了泪水……后来，他着装穿带既整齐，又乐于助人，学习成绩也有了很大的进步。
二、用微笑拉近距离
微笑是友善的表露，是相互交流的基础，是心理素质良好的体现。班主任要时刻调整好自己的心态，用微笑去面对学生，使他们觉得老师是平易近人的，是可以交心而谈的。特别对于经常被冷落的后进生，我们不要“吝惜”自己的微笑。后进生一旦得到班主任的微笑，他们会把它当作最珍贵的礼物。微笑给了他们一种安全感，一种温馨的环境。在这种环境中，他们更容易获得成功。如考试差的学生，我们可以用微笑去鼓励下次考好；纪律差的学生，我们用微笑告诉他们怎样去遵守纪律……所以我们要记住一句话：冷漠是离心力，它使学生离我们越来越远；微笑是同心力，它不断拉近我们与学生的距离。
三、用鼓励驱动前进
美国总统林肯说：“人人都喜欢受人称赞。”不管是谁，都想听到别人对自己的称赞。班主任在开展班级管理工作中，所面对的每个学生都是活生生的个体，他们每时每刻都在编织着自己美好的梦幻，随时都可能出现与班规、校规相悖的举动。这时，教师不要贸然地去对学生的举动横加指责，更不要对学生采取体罚或变相体罚的行动，应始终坚持“晓之以理，动之以情”的原则。要以师生平等的身份去问清缘由，要用饱满的热情去温暖学生的心灵。对碰到困难和受到挫折的学生教师要及时伸出援助之手，学生犯了错误教师应及时给予中肯的批评和诚挚的鼓励，一桩桩、一件件，都能在学生心灵中经久不息地泛起清纯美丽的涟漪。这样，学生的心灵就会受到感化，教师就能自然而然地赢得学生的尊敬、理解和支持，学生在这样的环境下学习、生活就会感到很温暖、很自在、有上进心，从而使学生自觉地去履行正确的道德规范，自觉地去执行班级与学校的各项规章制度。这样才能帮助学生树立起各自正确的人生观、价值观，从而为学生键康地迈入人生旅途打下坚实的基础。
四、用尊重人格沟通心灵
自尊是人格的基本要素之一。青少年学生血气方刚，自我意识、自尊心理尤为强烈，他们渴望被人理解，受人尊重。在生理、心理、行为上有缺陷的学生更是如此。由于涉世未深、阅历不丰，他们又比较稚嫩脆弱，在努力维护自尊之时易产生自卑，在渴望理解之时易自我封闭。中学生大多比较顽皮，成绩偏差。在老师眼里，他们是差生；在家长眼里，他们是不争气的孩子。学校的歧视、家庭的威压，使他们深感自卑和压抑，渴望改变环境，获得理解和尊重。然而受应试教育惟分论的思维定势影响，教师往往视之为劣等生，嫌他们素质太差，难成气候，从而在思想上轻视他们，教学上忽略他们。他们的自尊心一次又一次受到伤害和践踏，希望一次次破灭，原本自卑之心更为自卑，冷漠的环境使他们变得更加抑郁，甚至“破罐子破摔”。如此恶性循环，形成了素质教育的障碍。尊重人格，就因此成为青少年学生，特别是弱势群体的呼唤，成为激活他们心灵的及时甘霖。受到应有的尊重是人类个体基本的精神需求。教师如此，学生同样如此。杜威曾经说过“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动”，俗话说“好言一句三冬暖”，因为尊重能给人以温暖，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡，使人感到友善，产生信赖感。教育家艾玛逊指出：“教育的秘诀在于尊重。”
五、用责任心呵护成长
有些班主任对班级中的后进生不甚关心，往往只是采取高压政策，迫使其在一定时期内不能犯错误或者少犯错误，在实行班级量化管理时，有些班主任更是只要他们的行为不给本班扣分，不影响班级荣誉就相安无事。至于他们个人的问题就自己解决吧，实在不行的话，通知他家长到校，把你领回家好好“收拾”一番。实际上，这是一种很不负责任的做法。如果我们忽视了后进生存在的实际问题，那我们的教育就是不成功的教育，也不是真正的素质教育。如果每一个教育工作者尤其是班主任都本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的基本信念，我们就会站在学生的角度、立场上替学生想一想。因此我们应该树立高尚的职业道德，增强责任心，不让任何一个学生掉队，去发现他们的优点，去帮助他们，精心呵护着每一棵幼苗都能茁壮成长。
总之，“后进生”是一个活生生的“人”，我们不能放弃“一个都不能丢，一个都不能少”。只有这样，我们才能了解后进生心灵深处的企盼，聆听他们心灵深处的呼唤，要多多关注后进生，给他们搭建舞台，创造机遇，成就他们的人生梦想。
作者单位：
甘肃兰州市榆中县第七中学
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