提高体育教学质量 [灵活运用体态语言,提高体育教学质量]
时间：2019-01-28 03:27:47 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
体态语言是人的思想情操、道德品质、智慧、文化教养等方面,通过人的身体动作姿势或姿态而表现出来的一种美。其表现形式有面部表情、举止、身段表情、体魄、仪表、动作神态等。体育教师的体态语言应具有美的风韵,健的力度,这样既能使学生得到美的陶冶,又可以帮助学生树立正确的体态语言审美观点。
一、体育教学中体态语言的表现方式
1.注重仪表、善于着装。建立美好的仪表语言形象是鼓励人们寻求美、摸索美的力量源泉。体育教师要塑造良好的仪表形象,必须做到仪表要端庄,举止要优雅,行为要高尚,衣着要得体的基本要求,使教师的着装、仪表,既要有教育作用,又要有审美意义。例如上课时,教师精神饱满,穿着得体地站在学生队伍前方,并以高质量的动作示范完成教学演示,不仅给学生留下了美好的体态印象,而且鼓舞了士气,增强了学生的练习信念和勇气。因此,体育教师在教学中,要时刻注意仪表体态语言,把美的体态语言传授给学生。
2.合理地运用手势。手势是配合教师讲解教材内容的模拟性或想象性的动作,是体育教师在教学中所传递的无声语言。体育教师运用各种手势做出相应姿势的示意性体态语言,借以吸引学生的注意力,提高讲解效果,调动学生的积极性。例如,在篮球行进间运球教学中,为了提高学生快速反应能力,比赛中抬头观察场上情况的能力,以及适应实战需求的能力等,教师可以让学生采用单手运球的同时观察教师的手势,随着教师的手势而左右移动运球。又如当学生学习成绩有所提高,技术有所改进,表现出勇敢、顽强的精神时,教师可竖起大拇指,或拍手鼓掌以示表扬。手势的运用在体育教学中无处不在,体育教师要善于发现手势语言利用的时机,让体育课堂在无声中体现完美。
3.轻松优美地动作示范。动作示范是体育教学中最简便、最常用、最有效的直观教学手段之一,是口头语言无法替代的。正确、优美的动作示范促使学生在头脑中建立起所要学习动作的表象,了解所学动作的要领,体验到体育动作的形体美,力度美,娴熟美和健康美,同时产生学习体育技术动作的极大兴趣。因此,教师的示范动作力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方,从而让学生在欣赏示范动作的同时受到一种力的鼓舞,美的熏陶。
二、体育教学中体态语言的特点
1.形象感强。庄重而稳健的举止、潇洒而有魅力的风度、健美的身体、亲善友好的表情、传情表意的眼神等都是体态语言美的具体表现形式。这既是体态语言表象的特征,也是最为显著的特点。
2.体育学科性。如何教会学生身体练习的方法,是体育教学的主要任务。体育教师运用体态语言进行教学是完成教学目标的重要手段。而这种体态语言具有体育学科所独立的学科特征,它必须遵循运动技能形成的规律,符合人体解剖学、人体生理学、体育心理学、运动生物力学等特点,符合体育教学原则。
3.讲解、示范性。体育教师在向学生传授动作技术、技能时,要边讲解,边示范。因此在讲解时,要运用通俗易懂的语言将技术动作要领进行简要的概括、归纳、总结。之后,运用准确、优美的示范做直观演示。示范的目的就是要使前面口头讲解的语言形象化、动作具体化,加深学生对技术动作的认识和理解。
4.艺术性。古希腊哲学家苏格拉底、柏拉图、格罗康等人早就主张心灵美与身体美的和谐一致是最美的境界。体育教师在其体态形象塑造方面,既要有健康美、形体美和动作美的一面,又要有通过身体姿态展现心灵美和艺术美的一面。因而体育教师的一举一动、一姿一态,潜藏着一定的教育作用和审美意义。
三、体育教学中体态语言的运用
1.激发学生的学习兴趣。兴趣是积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。在教学中,体育教师抓住学生模仿力较强的特点,积极创设教学情境,合理运用体态语言将技术和技能信息传达、输送给学生,激发学习兴趣,使学生通过看、听、模仿、练习等学习形式掌握技术动作,突破重难点,从而掌握优美、协调的技术动作。
2.组织体育教学。体育课的教学常规不同于其他学科,很多教学常规都是要运用体态语言来实现。例如,在排球的扣球练习时教师利用慢动作的手势表演来让学生建立完整的动作过程和要点。又如在篮球比赛中,两前臂交叉与体前表示换人的手势等。用体态语言来组织教学,可以减少不必要的语言重复,节约教学时间,活跃课堂气氛,维护教学常规,保证教学顺利进行。
3.纠正学生的错误动作。体育教师在课前所设想的教法和手段具有普遍指导性,但不可能预见到每个学生出现的错误和纠正方法。而学生在学习任何一个新技术动作时,肌肉运动感觉不完善、不敏锐、不定型,视觉系统和运动系统在时间和空间上配合得不协调,导致大脑中枢神经系统分析活动的缺陷,不能准确分辨出身体姿态,会产生各种各样的错误动作。为纠正错误动作,教师要充分利用体态语言模仿演示,使学生看到正误的对比,得到及时的反馈,促使学生的正确技术在练习过程中得到强化。教师这类体态语言缩短了教学时间,收到了最佳教学效果。
4.沟通师生间的感情。“亲其师而信其道”,只有创建融洽的师生关系,才能促进学生积极、主动地学习,师生共同健康的成长。教师一个理解的眼神,一个亲切的微笑,一个充满尊重的手势,犹如催发感情的高效酵母,胜过枯燥乏味的讲解。尤其是体育教师准确、熟练、优美的演示,使学生产生连锁反应:欣赏――羡慕――向往――主动实践,激发了学习积极性,提高了课堂教学质量。如果没有这种体态语言就会使学生对教师敬而远之,存有疑惧,产生误解,影响运动技能的形成和非智力因素的发展。因此,没有丰富的体态语言,就不能打开学生的心扉,激发学生对体育教学内容的感性认识,造成教学上的失败。
只有和谐的课堂教学旋律,才能弹拨出教书育人的新乐章。体育教师积极运用体态语言大胆创新,勇于实践,充分发挥主导作用,引领学生创造美、传播美和展示美,使整个教学活动中显现出无穷的魅力和力量。
作者单位:山西太原市实验中学
