初中信息技术课程开展“讲学稿”研究作用初探_信息技术在教学中应用的领导汇报稿
时间：2019-01-27 03:34:27 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
中小学信息技术课程是为了适应时代的需要而设置的必修课程。它以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标,以操作性、实践性和探究性为主要特征。旨在提升信息素养,培养信息时代的合格公民,营造良好的信息环境,打造终身学习的平台。
新学期,我尝试在我校初中二年级信息技术课程中开展讲学稿导学的实验。在实验过程中有很多自己的感触,在此,我谈谈自己在信息技术课程中开展“学稿导学”教学方法促进学生学习的几点收获。
一、讲学稿有利于培养学生对于信息技术课的学习兴趣
兴趣是学习的主动力和源泉,是学生最好的教师,正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。对于学生学习兴趣的培养和激发,要抓住学生个性发展的方向和特征,激发和培养学生对知识产生兴趣,对学习本身产生兴趣,使学生在自觉主动地理解掌握知识的基础上去体会学习的乐趣,逐步培养兴趣,实现变“苦学”为“乐学”的目的。
对于学生而言,思考是至关重要的,善思者,会经常对所学知识进行分析、回忆、想象、对比归纳,这样可以加速对基础知识的掌握和基本技能的形成,正所谓“学起于思”。在教学时,教师要创设丰富的智力开发情景,把学生的思维引导到矛盾的焦点上,促使学生开动脑筋。当学生苦于“山穷水尽疑无路”时,教师着力指导学生拓宽思路,丰富学生想象力,以收到“柳暗花明又一村”的效果。与此同时,还要鼓励、引导学生超常思维,即打破思维定性,改变思维习惯,调动学生潜在的能力,产生新思路,达到求新、求异的目的,从而锻炼和发展学生的思维能力。
二、讲学稿有利于培养学生在学习过程中的坚持性,自信心及勤奋,踏实等性格特征,调动学生的非智力因素
在讲视频编辑软件中的视频滤镜知识时,我尝试适当留白,就是讲课不要面面俱到,没有讲所有的滤镜自定义参数,给学生的思考和尝试留有余地。鼓励学生自己尝试这些滤镜的作用和使用技巧,并且把自己摸索到的知识传递给其他同学。还有,对于一些简单的操作,我在课上不再一一列举操作方法,而是通过提前发的讲学稿鼓励学生通过自己的摸索操作进行学习。鼓励学生尽可能养成“发现问题――思考问题――想办法解决问题”的良好思维习惯。
三、讲学稿有利于培养学生的主动性、独立性、探索性和创新性
信息技术是一种工具,而学习工具的根本目的就是服务于社会、服务于生活。所以学习信息技术不能止于技术,而是要以培养学生主动性、独立性、探索性和创造性为更深层次的目标。但是我在信息技术教学过程中看到的现象表明,我们的学生在主动性、创新性、探索性方面目前还存在很大问题。
例如,我校组织学生参加每年一届的全国中小学信息技术创新与实践大赛,虽然学生在其他学科中取得了很多的成绩,参与了各种各样的活动,只要把这些内容整理起来,用合适的形式进行表现即可完成很好的电脑作品。可是,在作品征集的过程中,我们发现,学生的技术基本可以达到要求,但是欠缺的是创新性,不知道用什么方式来表现更好。回忆我们信息技术课的每一节课的教案,在设计之初老师都会写上情感态度价值观:例如,增强学生的审美意识,培养学生将自身的审美体验进行适当表达的能力与意识等等。但是,纵观我们的课堂,很少有信息技术老师能够花时间在学生审美意识的培养上,甚至老师自身的审美也有一定欠缺。我们在学习视频编辑软件后,要对学生的作品进行评价,我发现技术大家都没问题,制作出的片子差异主要体现在学生的创新性、美感和材料协调性等方面。而且我也在评价中大大增加了这方面评分的比重。
通过实验我发现只要给学生创造动手、动脑的机会,在课堂上允许学生参与,学生表现出的创新潜质超出老师的预料,很多学生都拿出了令人吃惊的创意,教师要做的就是努力创设学生积极主动参与的教学环境,为培养学生创新素质造就条件。当学生提出某些不同意见时教师给予适当的鼓励和引导,是提高学生创新积极性的有效手段,只有质疑才能调动思维,只有思维活跃才能产生创新的意识。教师给予必要指点的同时,尽量把空间还给学生,让学生自由发挥,个性才能显现,才能取得发展。讲学稿的编写工作赋予学生适当的权利,就是很好的还学生以空间的做法。
四、讲学稿的使用促进教师角色的转换
讲学稿导学离不开教师的指导。它强调学生是学习的主体,强调学生自主探究,但不等于学生自己学习,教师更不能不管不问。学生讨论时,教师要了解情况,掌握全局,及时参与、指导。
教师提前两周制定本节课的讲学稿,期间由老师作顾问负责修改把关。而且我还大胆尝试,让讲学稿的制定小组参考我的教案,推荐小组成员在课堂中担任小老师讲新课。为了鼓励学生,每节学生讲的课我都为他全程录像。然后由班里的学生负责后期编辑,制成光盘送给学生留作纪念。从中学生体会到成功的喜悦,同时也激发了其他学生的参与兴趣。
