怎样用多媒体丰富音乐课 巧用多媒体,为音乐课增色添彩
时间：2019-01-20 03:21:01 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
笔者最近听了几节音乐公开课，觉得音乐教师们运用多媒体的能力真是不错，使我们的课堂教学更加丰富多彩。但由于一些教师没有从实际出发。片面地认为多媒体是音乐课堂教学的必需形式之一，将所有的教学内容都做成画面。也不管是否科学合理，牵强附会地使用了课件，一节课下来，看起来热热闹闹。但坐下来一想，多媒体已喧宾夺主，虚化了音乐教学。况且多媒体课件的制作需要大量的时间，而且一旦教学课件制作完毕，在教学实施过程中，遇到课堂变化。教师的课件不能修改，产生了按教案“上死课”的现象，这种课堂还是不要的好。为了学生的发展。我们应当去掉教学中的浮华。还课堂教学的真实面目。
那多媒体作为一种现代化教学手段，我们应如何合理地巧用它。为音乐课堂增色添彩呢?笔者想从以下几个办面谈一谈。
一、激发兴趣
兴趣是学习音乐的基本动力，假如我们的音乐课不能使学生对音乐产生兴趣，不能成为发自学生内心的需求，这样的音乐学习是没有意义的。
培养学生音乐兴趣是多渠道的，多媒体的出现无疑为提高学生音乐学习兴趣提供了一个很好的手段。在音乐课堂教学中，运用多媒体能为学生提供音画相结合的、富于变化的学习情境。调动学生多种感官，很快进入特定的音乐情境中，轻松愉快地学习。
小动物的歌曲多是低年级学生比较喜欢的素材，一年级教材《小小音乐会》一课，教学设计可以根据低年级学生爱看动画片、喜爱小动物的天性，引导学生看着具有动画音响的多媒体课件，把节奏练习与动物的神态、叫声相结合，开展有趣的音乐实践活动：学生带着浓厚的兴趣模仿小动物的叫声，进行节奏的练习。然后再以画面引导学生进行按节奏填词的游戏；在演唱歌曲阶段，以课件中画面的变化，帮助学生熟悉和记忆歌词；最后以课件中声像的变化，引导学生创编小小音乐情景剧……整节课学生们都置身于和各种小动物一起歌唱、游戏的情境之中，快乐地演唱歌曲《小小音乐会》。这节课中，多媒体课件的变化，激起了学生学习的欲望，使课堂教学不断深入，使学生对音乐学习充满了期待，很好地激发了学生学习音乐的兴趣。
二、丰富情感
音乐是情感艺术，音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美，情与美的这种不解之缘，决定了音乐教育的根本方式是：以情感人，以美育人。
音乐课堂教学中，对于一些时空上距离学生比较遥远的歌曲、乐曲，教师就可以利用多媒体视频材料。引导学生穿越时空，了解歌曲的时代背景，把学生们带到歌曲所描写的特定环境中感受作者创作的情感，通过视觉和听觉的冲击点燃学生的情感火花，从而丰富学生的情感体验，使学生的情绪、情感同音乐的情绪、情感和谐地沟通与交流。自觉地走进歌曲中。
三年级欣赏《映山红》一课中，利用多媒体进行“爱的体验”环节的设计：课的开始，观看一段多媒体课件(《闪闪的红星》片段，岭上开遍映山红)；歌曲学习过程中，欣赏歌曲(《啊，摇篮》片段)；在深化情感环节，播放录像(儿童Ⅲ员站岗放哨的镜头)；拓展欣赏中，欣赏歌曲《游击队歌》等。多媒体集声像于一体，并能再现特定的情境，使学生在强化听觉效果的同时。从视觉获得强有力的支持。调动学生的情感，体验“爱”的温暖，引导学生以发自内心的情感欣赏和演唱歌曲，这节课爱的情感贯穿始终，孩子们的感情得到升华。
三、活跃气氛
小学低年级的音乐课称为唱游，顾名思义，上课肯定是热热闹闹地、活泼生动地，再加上运用多媒体教学，更是锦上添花。但是中高年级的音乐课，就显得比较呆板，课堂气氛不够活跃。而运用多媒体教学，学生经常参与教学过程，一环套一环，学生在这种教学形式的吸引下，也显得生气勃勃，课堂气氛一下子变得活跃起来，激发了学生的求知欲和好胜好赢的天性。
四年级学习《跳柴歌》，这是一首海南民歌，大多数学生不理解“跳柴”是什么意思，更没有谁到过海南，对那儿的风土人情也是一无所知。通过运用多媒体展示海南风光，观看当地黎族人们跳竹竿的场景，课堂气氛一下子高涨起来，在学生基本学会歌曲后，每一个人都跃跃欲试，想跳竹竿舞。教师教会他们基本舞步和击竹竿节奏后，跟随着音乐和黎族人们一起跳着欢快的竹竿舞，课堂气氛活跃无比，其乐融融。
四、鼓励创造
人的思维模式是从小逐渐培养的，因此在小朋友的大脑迅速发展的时期，就要抓住这个机会，培养他们的创造性思维的能力。多媒体教学利用它形象、具体等优势，为学生提供了发挥想象、大胆设计、勇于尝试的场所。学生通过看、听、辩、想，积极开动脑筋，逐步活跃思维，从而达到培养他们创造性思维的能力。
以前，搞旋律创作，通常是纸上谈兵。只见其谱，不闻其声，无法做到声音与谱例同步的效果。有了音乐电脑软件之后，同步成为可能。教师、学生在创作乐谱的同时既能听到音响反馈，同时在课堂上利用多媒体可以立刻冲击所有学生的视觉和听觉，既实现了画面与声音的统一，又使学生感受到创作成功的喜悦。
总之，多媒体技术是随着现代教育的发展和科技进步而广泛应用于课堂教学领域的，教师在使用时必须根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生的学习实际等诸多因素去综合考虑。巧用多媒体，合理选取其服务与教学的最佳切入点，为音乐课堂增色添彩。使音乐教学更具活力。
