让个性挥洒数学课堂 挥洒
时间：2019-01-17 03:32:53 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
不少学生在课堂上无精打采，课外活动中却生龙活虎，兴致勃勃。可以说我们的课堂没有真正发挥数学课的作用，更没有调动起学生内在潜力与自身兴趣。难道数学课真的没有吸引力了吗？反思其原因，我认为传统的数学教育教学方法与模式制约了学生个性的发展，严重限制了学生的个性发挥，因而使学生对数学课产生厌倦情绪。笔者就如何在课堂中促进学生个性发展，增强数学课的吸引力，凸显数学课的无限拓宽与深思想象，使数学课成为学生最喜爱参与的一门开放式探究课程，与同仁们切磋互谈。
着力个性发展弘扬创新精神
数学课作为一门以动脑动手、大胆想象、广阔思维为主要手段的重要课程，以动脑为主要形式，以提高学生的想象力为目的。它关注的不仅是通过增强学生思维意识，而且还要通过探索探究改善学生心理素质和进一步提高学生的适应能力。可是，我们的学校和教师往往只注重学生对所学章节的一般性或基础性的掌握，重视了学生普遍性发展，忽视了学生个性发展，抹杀了学生的创造能力，不利于学生的全面、健康发展。实践已经证明,许多伟人的成功和科学家的发明创造都与其个性有着密切的深层联系，学生最熟悉的科学家爱迪生在发明灯泡时曾经历了无数次失败,正因为有着坚强的个性,终于给世界带来了光明。二十一世纪是追求个性的时代,尤其现代家庭以独生子女为多，给个性本身造成了许多复杂的因素，所以我们数学教师不能单单地从字面上去领悟个性的与众不同,而要从教学实际情况和学生人格发展的角度去分析，寻找其共性特点，张扬其个性。随着新课程标准的实施，数学教育教学进行全面、细致的改革，我们广大数学教师应借此机会，切实改进课堂模式与教学措施，关注学生的个体差异，培养学生的个性，使学生树立终身数学的思想，把数学知识真正贯穿到社会实践中去，应用到生活实际中，精心培植学生的个性发展，全面弘扬学生的创新精神。其实，课堂就是我们实践的大舞台，也是我们创新的小天地，怎样去促进学生个性发展，如何弘扬学生的创新精神，我们应该多方面地进行思考和探索，以利于全面推进与实施数学课堂改革。
激发学生的探究兴趣
形成愉悦的课堂氛围
兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与探究活动的需要,是个性的最直接体现。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣来自哪里？兴趣来自生活体验。每个学生都有独立的个性，其表现方式也呈现多样化。特别是在数学课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如好动的孩子他对任何数学趣味活动都非常感兴趣，但其组织纪律性不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱；调皮的孩子只凭个人兴趣有选择地进行活动。笔者曾教过一个特别顽皮好动的孩子,上课在教室里坐不住,不专心听讲，许多老师对他简直束手无策。通过几次提问接触,发现他自尊心特别强,不服输,在同学面前好胜心很强，喜欢表现。所以我们应该积极鼓励其参与课堂的管理,让他负责兴趣活动小组的活动的开展，让他精心准备有关活动议题、项目、甚至有关内容，转化其活动兴趣,培养为同学服务的意识。在说服教育的同时,说明搞好这个工作的重要性以及老师的重视程度,要胜任这份工作应该在课堂上做其他同学的表率,建立威信。经过一段时间的适应后,这位同学的组织纪律性和活动能力有了明显的提高,并且能承担此项兴趣活动，工作做得有条不紊，开展得轰轰烈烈。这样既激发了学生探究数学的兴趣，又形成了愉悦的课堂氛围，增强了学生的开拓创新精神。
综上所述,笔者建议老师们要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好,让他们的个性挥洒在我们的数学课堂上，使数学课堂成为学生最感兴趣、最能展示他们自己才华的大舞台。
责任编辑薛小琴
