精心设“导”,引人“入”胜_导引绳

时间：2019-01-11 03:27:24　来源：雅意学习网本文已影响人

　　在语文教学中，导入新课极为重要。教师如能用三五分钟的时间精心设计导入语，吸引学生进入到学习的美好情境中，就能充分调动学生的积极性和求知欲，使他们尽快地接受新的知识。我从教初中语文十余年，非常注重导入新课，取得了较好的教学效果。在教学实践中，我总结出六种方法，简介如下。
　　一、情感导入法
　　教师上课时一开始就用炽热的情感去拨动学生感情的琴弦，从而激起学生的学习兴趣和求知欲望。例如，讲《春》时，教师一开始便满怀激情地说：“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色；一提到春，我们就会感到有无限生机，无穷力量。贺知章描写春是‘二月春风似剪刀’，王安石描写春是‘春风又绿江南岸’，朱熹描写春是‘万紫千红总是春’，这些短诗只从一两个角度，选取两三个景物来描写春天。今天，我们学习的朱自清的《春》写春的内容很多，我们读一读课文，想一想他是怎样多方面写春的？”这样的开头语，充满激情，意境深邃，使学生沉浸在春光明媚的气氛之中，学习情绪很高。
　　二、解题导入法
　　标题，即“文眼”。它多种多样，丰富多彩。有些标题含义深刻，耐人寻味。如果教师从解题入手来导入新课，那么对于学生了解课文的内容就大有益处。例如，《驿路梨花》的标题很有特色，我就从这出发，设计导语：“今天，我们学习的课文是《驿路梨花》，这个题目一语双关，从表面上看，驿路上有盛开的梨花，还有一个名叫‘梨花’的哈尼族姑娘为路人服务；从含义上看，那洁白美丽的梨花象征着各族人民纯洁、美丽的心灵，那到处盛开的梨花，象征着雷锋精神已经像洁白、美丽的梨花处处开放。下面请大家阅读课文。”
　　三、故事导入法
　　在传授新课前，如果讲述一个与课文有关的故事，就能使学生兴趣大增，注意力集中，快速地进入到新课的学习中。例如，教《从三到万》一课，我这样设计导语：“今天，我为同学们讲一个‘妄人学字’的故事：从前，有一个富人，家里很有钱，但几代人都不认识一个字，他就高薪聘请一位先生教儿子认字。先生一开始教这个人描红，写一画，说：这是‘一’字；写两画说：这是‘二’字；写三画，说：这是‘三’字。富人的儿子非常高兴，就丢下笔跑回家告诉父亲：‘我学会了，学会了！以后可以不再麻烦先生，浪费钱财了，请辞退他吧！’富人也欣喜不已，就打发先生回去了。过了一段时间，富人准备请姓万的朋友来饮酒，让儿子写一个请帖，可是很久还没有写好，富人就催儿子快些。他的儿子抱怨地说：‘天下这么多的姓，为什么这个人偏偏姓万？我从早晨写到现在，才写完了五百画呀！’同学们在听完故事笑过之余，想一想，从这个妄人的身上应该吸取哪些教训呢？下面，我们就学习课文《从三到万》。”
　　四、问题导入法
　　在导入新课时，如果能提出一些问题让学生思考，就能使他们开动脑筋，带着问题去学习课文。例如：教《孔乙己》时先提出问题：孔乙己真名叫什么？他为什么总穿着那件又脏又破的长衫？
　　五、类比导入法
　　类比导入法就是以前面所学过的与本课相类似的文章来导入新课。它有四种情况。
　　（一）由文体相同的课文导入。例如，教《藤野先生》时，可以这样导入：“前面大家学过了朱德同志写的《回忆我的母亲》，这是一篇回忆录，写的是真人真事。今天我们再来学习鲁迅先生写的回忆录《藤野先生》，进一步体会回忆录的特点。”
　　（二）由作者相同的课文导入。例如，教《书湖阴先生壁》时，可以这样导入：“以前大家学过了《伤仲永》一文，它的作者是我们临川人王安石。他不仅散文写得好，是‘唐宋八大家’之一，而且诗歌写得不错，今天，我们就来学习王安石的诗歌《书湖阴先生壁》。”
　　（三）由主题相同的课文导入。例如，讲《范进中举》时，可以这样导入：“上节课我们学习了鲁迅的《孔乙己》，由孔乙己的悲惨遭遇可以看出他是封建科举制度的牺牲品，他从精神到肉体都是被封建科举制度吞噬的。孔乙己的悲剧充分揭露了封建科举摧残人才的罪恶。这节课要学习的课文《范进中举》也刻画了一个热衷科举的范进，虽然他的命运和孔乙己有所不同，但从他身上我们仍然可以看到封建科举制度的罪恶，封建社会的黑暗。”
　　（四）由写作方法相同的课文导入。例如，讲《爱莲说》时，可以这样导入：“我们学过了抒情散文《白杨礼赞》，它采用的写作方法是‘托物言志’，就是在所描写的某物上寄托自己的情志。今天要学的课文《爱莲说》也采用了这种写法，我们来看看作者在莲的身上寄托了怎样的情志？”
　　六、对比导入法
　　对比导入法就是以前面所学过的与本课不同的文章来导入新课，它有四种情况。
　　（一）由文体不相同的课文来导入。例如，教《北京立交桥》时，可以这样导入：“上篇课文《中国石拱桥》是一篇说明文，它以赵州桥、卢沟桥为例，介绍了中国石拱桥的特点。今天我们要学习的《北京立交桥》却是一篇记叙文，它叙述了北京立交桥飞速发展的情况。同是写桥，文体却不同，大家在学习中要仔细体会它们的不同。”
　　（二）由题材相同但作者不相同的课文导入。例如，教《白雪歌送武判官归京》时，可以这样说：“上节课学了毛泽东同志写的词《沁园春・雪》，它描绘了北国雪景。这节课我们来学习唐代诗人岑参的诗歌《白雪歌送武判官归京》，它描绘了边塞雪景。同是写雪，但作者不同，时代不同，所以写的景就不同，抒的情也不同。”
　　（三）由主题不同的课文来导入。例如，讲《我的叔叔于勒》时，可以这样设计导语：“以前我们学过了《驿路梨花》，这篇课文描述了社会主义中国人与人之间热情友好、乐于助人、充满温暖。那么，资本主义社会人与人之间又是如何相处的呢？下面就来学习法国著名作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，它形象地揭示了资本主义社会人与人之间纯粹是赤裸裸的金钱关系。”
　　（四）由写作方法不相同的课文来导入。例如，讲《〈陈毅市长〉选段》时，可以这样导入：“上节课，大家学习了《〈白毛女〉选段》，这是一部歌剧，以歌唱为主。这节课，我们来学习《〈陈毅市长〉选段》，这是一部话剧，以对话为主。同学们在学习中应仔细体会这两课不同的写作方法。”
　　以上介绍了六种导入新课的方法，当然还不止这些。只要在教学中认真总结，精心设计，就会发现更多更好的方法，就能取得良好的教学效果。

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