信息技术教师的“蜕变”
时间：2021-07-18 04:02:20 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
汪细强，1989年起一直在小学教学一线任教。先后任教数学、自然、信息技术等学科，担任过教务员、教科主任等职务；1996年至今任教信息技术学科。湖北省黄石市学科带头人，湖北省计算机骨干教师，湖北省教育科研100佳；被湖北省教科所聘请为课题组专家、兼职研究员，湖北省教育学会信息技术学会理事，湖北校本研究网编辑。
作为信息技术教师体验了学科教学、课件制作、科研与设备维修等工作的艰辛，也感受到了信息技术在学科教学、学校管理等方面应用与推广的酸甜苦辣。先后参加了国家、省、市课题研究5项，荣获国家、省、市课题、教育科研成果5项；指导学校20多位教师参加全国、省、市各级优质课、课件、论文竞赛，获得佳绩；辅导黄石市、湖北省乃至全国数位教师的教育教学研究，获得好评；辅导学生参加全国、省、市级计算机竞赛，100余人次获奖，5次获团体奖。多次参加全国、省教育教学研究交流、讲座；个人参加国家、省、市级优质课、课件、论文等竞赛，获奖40余次（其中2002年荣获第六届全国多媒体教育软件大奖赛一等奖）；参与编写、出版教材（电子光盘）14册；在国家、省级刊物上发表文章30余篇，并开创了湖北省教育专题网站、教育博客，实现了跨越国际的“中国—阿根廷”网络协作学习项目。
一次同行朋友聚会，谈到信息技术教师的艰辛和困惑：一是“为他人做嫁衣”，学校“带电的”都是自己分内的事，功高劳苦，十足的幕后英雄，到头来自己一无所获；二是自己成了“枪手”和“木偶”，自始至终围绕他人的思维和设计做课件、做网站，完全没有自己的主见和意识，自己的理想和愿望渺渺茫茫……这些，和自己的追求大相径庭，埋怨之中又显出无奈。唯有我成了他们羡慕的对象：课件、网站获全国大奖，资源光盘、教材编写出版，教学设计、课例、论文多次获奖和发表，市学科带头人、省骨干教师也囊括手中，还被聘任为省教科所兼职研究员……可谓名利双收。笑谈之中，我说出了自己的肺腑之言：我也累过，也烦恼过，但我善于在困惑中寻找快乐和发展的机会，那就是——把握机遇，在实践中探索，在实践中研究，在实践中不断“蜕变”。
到社会上去练兵
记得在刚开始接触计算机的时候，学习时兴致特浓，什么都有兴趣，什么都想知道，特别是对于计算机的美术制作设计、电脑动画、音视频处理等到了痴迷的地步：见到好的书籍就买，见到新的软件就试，见到好的作品就分析和模仿……一段时间之后，觉得自己什么都知道了一些，什么事情都可以上手了，有一点“功到渠成”的成就感。可在生活中与专家同行交流、工作中实际运用以及教师计算机培训中，却又讲不出所以然来，总觉得还差些什么。多媒体作品，特别是教学课件与教学专题网站是教学技术的综合体现，如天津师范大学的游泽清教授所说的讲究一种“画面语言”艺术（10%的信息技术，20%的美术设计，70%的教学思想），如果只知道制作，不知道构思、欣赏、评价，不知道如何将自己和他人的教学思想融入作品当中，充其量只算是一个多媒体“玩家”。
接下来的时间，我就想办法推销自己，让社会和实践检验自己，掂量一下自己的知识技能，查找自己的不足之处。一是接触社会教学实践，利用业余时间，先后在三家计算机培训学校担任电脑平面设计、三维制作、网页设计、课件制作等课程的免费教学任务。教学虽然很累，但接触了不同层面、不同知识结构、不同年龄段的学习者，他们学习中的种种疑问和闪光性的创造思维也给了我很大的启发，在教学实践中完善和系统了自己的技术技能。二是接触印刷设计，学校有一个门面租给了一家图印社，平面创意设计是他们的强项，由于平时经常光临，成了老熟人，有时他们忙不过来的活儿，我就主动免费帮他们设计，再由他们修改。随着时间的推移、经验的积累，也就逐渐成了半个“设计师”。后来学校文艺汇演、音乐会的节目单，学校对外的彩色喷绘宣传栏和宣传册也都成了我的试验品，甚至一些门面装修、房屋装修的熟人也找上门来，帮他们设计效果图也成了我乐意做的事情。到现在，我的“业务”又进一步拓展，影视编辑、网页设计、Flash动画制作又成了我的新爱好……在这些社会实践中最大的一个体会是：借助他人的智慧和帮助，充分挖掘自身的潜能，检验自己、发现自己、完善自己，为以后的课件设计和教学研究打下了扎实的基础。
站在他人的肩膀上想问题
曾经看过一篇文章：如果感觉生活很枯燥，就需要在生活的点点滴滴中发现“诗意”，如做饭时聆听“锅碗瓢盆交响曲”，拖地时享受“跳舞”的感觉……我们信息技术教师工作的枯燥和艰辛，表象是体现在身体肌肤之间，如果在思想和灵感上仔细感受和体会，就会有新的发现和创意萌生，又是一种享受。
给数学教师做课件时，给他讲解课件的组成和结构，他们就可以按照自己的教学思想画出课件流程，从中了解了一节课的教学设计思想。制作过程中，借助他们的逻辑思维和数学知识，可以让课件更具灵活性和智能性，从中加强了自己对课件制作中函数、变量的运用。给美术教师制作课件时，给他准备好课件框架设计稿本，让他们按照自己的设计意图在稿本上画出内容，充分利用美术教师的构图技能补充我的弱项，有了基本构图，在电脑上绘制就得心应手了。再加上颜色的搭配有他们的指导，做起事来不但省事、轻松，而且还从中学到不少知识——知道了冷暖色的搭配、背景和主体衬托等。给语文教师做课件时，借助他们丰富的想象能力和细腻的感情体会，加深了自己对教学内容的理解和分析，增强了课件的动感和童话趣味性。给音乐教师做课件时，学到的是交响乐、民族音乐的欣赏，以及节奏、旋律的变化……潜下心去，认真挖掘，收获最大的还是我。
再者，我们给老师们做课件，多数是针对参加省、市级比赛的优质课，他们的教学设计一般是学校集体智慧的结晶，教学设计集中反映了现代的教学思想和教学理念，体现了新课程改革中全新的教学模式和学习方式；从事授课的教师具有较扎实的教学经验、创新的思维、个性的教学特色……往往完成一个课件的制作，就如同阅读了大量的书籍，而且还抓住了文章的精华。如果说课件制作是一个艰辛、劳累的事，还不如说是“窃取”他人知识和
智慧，丰富和充实自己教学经验的过程。
借助专家的智慧指导实践应用
课件必须要经过多次教学实践、多次修改，是一件很费时和伤脑筋的事情，可在我手上却能变成“乐事”做。“乐”的原因，不是否认自己前期的劳动和课件修改的事实，而是课件修改的过程。
课件的成功与否，同课堂教学紧密相连，离开教学如同没有灵魂的人。要了解课件是否体现教师的教学思想，是否满足课堂教学中教师和学生的需求，就必须介入到教学实践当中。而在做课件当中，我始终参与到教学课堂，参与一次次的听课、评课、议课，介入任课教师每一次试讲，从教学实践运用中感受自己的劳动成果。说是感受，其实是通过他人的教学过程和教学行为，以及学生的学习参与、教学效果来分析、评点课件中的成功得失。把自己感受的一切记录在听课笔记本上，点评分析和点点圈圈就是自己最大的收获和即将修改的内容。
课后授课教师的说课和专家的点评，是对课件最直接和最切合实际的评价。从他们的点评中可以看出感性和理性分析，教师从微观角度解析自己的教学思想、教学中的得失和困惑；专家从宏观角度看学生学习参与、教学效果，评判教学设计和课件的成功和缺陷……对于我来说，因为了解了整个教学设计，又参与了课件的制作，对他们的评价和反思自然是体会最深：既获得了不同学科教学设计中的理念支撑，又感知了学科教学的基本过程和教学模式，真是“与君一席谈，胜读十年书”，你说何乐而不为呢！
