微课程在开放大学中的应用探索
时间：2021-07-14 08:02:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：当前电视大学向开放大学转型，要推进信息技术与教育教学深度融合，完善以学习者为中心、基于网络自主学习、远程支持服务与面授相结合的教学方式，而微课程作为非正式学习的一种有效形式，可以满足开放学员个性化的学习需求。基于微课程教育的相关理论和特点，以《社交礼仪》课程为例，在教学中对教学思路、教学内容和教学评价等方面进行了相关探索，并针对实际操作过程中碰到的问题提出一些建议。
关键词：终身学习；微课程；教学设计
一、引言
“终身学习”理念告知人们，要想适应未来快速变化发展的社会，劳动者就必须对自身知识的更新和技能的提高都提出前所未有的更高要求。在这种形势下，学习不再是一个阶段性活动，而成为伴随人一生的行为，与人们的生活整合。开放大学是最能够体现这种终身学习理念的新的教育模式，它的揭牌为我们提供了一个灵活、便捷、开放的学习方式，学习的内涵和形式也更加丰富。
但是我们也发现面对当下纷繁复杂的信息，人们愿意并容易接受的信息单元却越来越小，并且认为未来的学习应该摆脱时间和空间的束缚，人们可以根据实际需求随时随地地进行学习。而中国教育发展战略学会会长认为开放大学应努力探索技术和教育的深度融合，把技术作为教学手段创新的核心要素，探索新的教学组织形式、教学内容和呈现方式，从而形成新型的“教与学”关系，构建“有支持的自主学习”模式，学习者在这里自主学习，自我设计，自我选择，自我构建，实现发展。因此，为了解决这一系列的问题，不少有识之士正在研究并尝试提供小量学习的途径，如录制一个知识重点或难点讲解的微课程教学视频，让学生每一次只接触少量的新教学内容，使它们更容易了解、吸收。
二、实施微课程教学的理论基础
随着终身学习时代的到来，在信息化和数字化学习的大背景下，实施微课程教学的重要理论基础之一来源于非正式学习理论。对于离开校园踏上工作岗位的成年人来说，非正式学习是至关重要的。
非正式学习通常是指在正式学校教学情境之外所发生的所有学习，是指在工作、生活、社交等非正式学习时间和地点接受新知的学习形式。它是学生自我导向并与自身学习目标相一致的学习。这句话我们可以理解为在餐桌、地铁、办公室等生活场景中随时随处都可能发生的非正式学习，非正式学习有着明确的学习意图，是为了解决当前遇到的问题，其学习内容的结构是松散的，每一次学习的只是容量很小的一个模块，学习发生在形成学习需要、产生学习动机和具备学习机会的任何地方。
此外，非正式学习与实践的需要密切相关，能使人获得很多可以立即应用到实践当中去的知识和技能，非正式学习在如何胜任工作方面发挥着关键性作用，可以使其收到明显的经济效益。
三、微课程的具体运用策略
目前，微课程在实际教学运用中还存在许多不完善的地方，很显然，它不可能适用于所有的课程，但是对于笔者目前所教授的《社交礼仪》这门课来说，它没有非常深刻的一些理论，但是同我们的生活息息相关，是我们生活当中的每一个细节，这种以介绍一个个独立的、简单的核心概念而言的教学内容，恰恰它是再适合不过的。
1.《社交礼仪》微课程教学思路设计
根据乔布斯去世前与比尔盖茨的对话，描述了他们对未来学校的设想——学生自己观看讲座和视频课程，而课堂时间用来讨论和解决问题。而社交礼仪是一门人文应用科学，以礼仪活动、礼仪规范、礼仪规律作为自己的研究对象。同时，它又是一门综合性的学科，与民俗、美学、传播学、伦理学、社会学、公共关系学紧密相连。在教学中，既要对学员进行社交礼仪理念的培养、懂得一定的社交礼仪理论，又要实际操练一般社交礼仪行为规范，既要让学员学习了解不同文化背景习俗知识，又要模拟实践社交礼仪活动。因此在课程教与学的过程中，这种应用类课程还需要加强与现实的联系，组织和参与各种实践活动。因此提出了“任务驱动—网络互动—非正式学习—知识点检查”的教与学的思路。
2.《社交礼仪》微课程内容设计
建构主义理论认为，知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，在学习过程中积极地进行有意义建构而获得的。
再结合教学思路，就必须设计、制作出能满足开放学员非正式学习随时随地需求的微课程内容。因此，在内容设计时首先应以学习者为中心，充分发挥学习者的主动性，重视学习过程中对学习情境的创设，为学习者提供丰富的学习资源。其次，还要结合成人学习的规律与特点，由于成人学习大部分是应用性学习，应该以跟生活、工作紧密相关的实际问题为中心，培养开放学员解决问题的能力和实践能力。最后，由于非正式学习是一种非固定状态的，注意力高度分散，零碎的、小容量的、随时随地的学习，设计课程的关键在于组织微课程的内容，要简洁实用，可随时进入。
据此，《社交礼仪》微课程的内容要能够满足学习者的使用目标，以知识点的微型模块为主，一个学习模块尽可能的只针对一个微小的知识点，或者提供给学习者一个单一而且具有实际意义的主题，具体表现在形式上，可以是一小段文字、一个图片、一小段视频或者一个链接，学习者可以在较短的时间内完成学习。这样每次学习时，都可以很轻松地完成一点，吸引学生坚持到最后。
为深化《社交礼仪》网上教学设计和实施，提高网上教学的互动性、持续性和有效性，积极探索基于信息化和数字化背景下的网上主导、面授辅助的混合教学模式，制作了一系列《社交礼仪》微课程教学资源，以期能为提高开放教学质量奠定相应的基础。
以10分钟的“社交礼仪导学指南”的设计为例：
四、学习效果反馈
通过一年两个周期的实践，开放学员反映通过微课程这种教学模式为提高学习的效率提供巨大的支持，学习者可以在线观看，或提前下载微课程，以便在没有网络接入的地方也可以学习，为有效利用各种零碎时间提供便利。微课程对教学内容进行再现，使学生通过观看获得感性知识，促进审美感受和提高学习兴趣，由此说明和印证所传授的知识，获得了较好的学习效果。具体见下图数据分析。
