浅谈形体礼仪课程在高等艺术院校的推广
时间：2021-07-13 16:14:59 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：形体礼仪文化在高等艺术院校的推广和普及，是一种包含深刻内涵和丰富外延的社会文化现象。本文强调形体礼仪对艺术院校学生综合素质的培养和提高具有指导性构建作用，提出“美育教学”等推广普及措施，旨在艺术院校转变传统理念，改善综合知识素质教育结构，为增强学生综合能力素质提供可行性参考。
关键词：形体礼仪；高等艺术院校；推广
中华民族文化悠久，素有“礼仪之邦”的美誉，我国历史上第一位礼仪专家孔子就认为礼仪是一个人“修身养性、持家立业、治国平天下”的基础。即礼仪不仅是普通人修身养性、持家立业的基础，亦是一个领导者治理国家、管理企业的基础。随着人文艺术学科的不断丰富，人才培养对综合素质的要求越来越高，古代关于“礼仪”学问也由时代的变迁而延伸发展。
随着2008年奥运会的成功举办和2010年5月世博会顺利举行，媒体一次次把目光投注于礼仪小姐的选拔和培训上，让人们对形体礼仪有了更深层次的认识，并意识到形体礼仪美的可观性和实用性，形体礼仪文化作为一门新生学科文化，受到众多高校学生及社会白领的关注和青睐。教育部对校园行为规范、礼仪文明方面也相当重视，并与时俱进对这方面给予建议和指导，由最早期对中小学生行为文明规范的制定上升到对艺术高校形体礼仪课程的倡导。
形体礼仪文化综合了舞蹈、音乐等多种文艺性元素，具有较强的实用性，可提高全民的礼仪文化素质，塑成良好的形体姿态。作为社会文化现象的新兴产物，它的形成和发展是与整个社会文化和国民素质的提高息息相关，是特定社会、人文环境背景下的产物。
一、艺术院校形体礼仪课程设置的可行性和必要性高等艺术院校是培养高素质艺术人才的基地,形体礼仪训练是塑造优美形态,培养综合素质的有效手段。作为一名合格的大学毕业生,除了拥有充实的内涵、渊博的知识、高尚的情操之外，还需要拥有优雅的谈吐、礼貌的举止、得体的体态。古人云：“不学礼，无以立”。良好的形体礼仪是大学生的一种资本，端正秀雅的姿态，从行为上展示着其内在的持重、聪慧与活力，端庄大方的礼仪可以转化为其内在的性格、情操，将潜意识地影响学生一生的发展。
刚进入青年时期的大学生，有着自我形象设计和重塑自我的强烈愿望，希望通过形体礼仪训练来规范自己的言行举止，使自己能成功地与人交往和顺利步入社会。艺术院校的学生因专业的要求，自身对“美”的概念领悟力较强，具有敏锐的感受力、丰富的情感和想象力，具有较强的创造能力和鲜明的个性，具有强烈的创新意识、猎奇心理和自我表现力，能够积极主动地接受新鲜元素及前卫文化。形体礼仪课程的训练对高等艺术院校学生的姿态美、造型美的塑造能够起到立竿见影的效果，极易让学生体验到成功的喜悦。简单、易学、多样化的学习内容，能满足学生对健康美、气质美、体型美的追求，学生亦能轻松、迅速地掌握。为提升学生的社交自信，思辩能力，人格魅力打下良好基础。
形体礼仪课程在高等艺术院校的推广普及，是学生毕业后成功走向社会的需要。要想在面试应聘过程中得心应手，顺利进入社会，除了具备良好的知识技能、专业素养外，谦恭有礼、注意礼仪准则，形体匀称合宜者，会给人留下美好、深刻的印象。当今大学生也意识到现实就业问题的严峻性、形体礼仪课程学习的重要性，要想在激烈竞争的社会里占有一席之地，就需加强形体礼仪修养训练。
形体姿态是一种无声的肢体语言，与日常工作生活息息相关，掌握正确的站、坐、卧、行的方法，还能克服学生的害羞、胆怯心理，提高自我表现力和自信心，培养学生的高雅气质和良好风度，为其成功地步入社会、开创事业打下良好的基础。
二、高等艺术院校中形体礼仪的文化结构
形体礼仪文化是体育文化在艺术院校的特殊表现形式。体育文化是人类文化体系中一个重要分支和组成部分，它与政治、经济、教育、军事、宗教等各种社会现象有着千丝万缕的关联。体育文化能够生存并延续，在很大程度上依赖学校体育这种特殊的教育形式。仅是传统体育健体强身的教育培养目标是不够的，还需要根据艺术院校学生自身具有的张扬情感、个性思维等特色，与社会环境接轨，加以形体礼仪文化的培养和强化，形体礼仪文化在一定社会政治、经济、教育、文化、体育等外在条件依托下，以高等艺术院校教育环境为实施空间，以学生为主体，以教师为主导，由学校内部有形的物质设施环境和无形的学校氛围环境共同形成的。
形体礼仪文化与校园的德育、智育、美育等一起构建着整个校园文化，通过形体礼仪教学、群体社会实践等方式提高全体学生的文化素养、身体素质和审美情趣。
丰富的内涵决定了形体礼仪文化是一个内涵广泛、系统开放的文化形式，艺术院校形体礼仪文化是学校精神、教学制度、师资设备等特定的文化要素构成的完整体系。第一层是艺术院校精神文化，积极健康的价值观是学校精神文化的本质和核心，并决定了艺术院校学生培养的氛围环境。艺术院校精神文化由学生自身特色、精神道德指向、学校自身传统等要素构成。第二层是学校教学制度，它既是艺术院校的教学方法和形式，也是艺术院校培养意识的具体体现，包括公共课教学、专业特色教学、创新与个性培养交流等全方位教学制度，也是大时代环境下，我国政治、经济、文化、社会发展历程透过高校体育文化的影射。第三层是师资设施，是艺术院校形体礼仪文化开展和普及的基础，也是客观人力物质保障。它包括授课表演场地、授课教程素材、社会实践平台和师资培养队伍等内容。师资设施受学校精神文化与教学制度的复合影响，是高校精神与教学制度的物化表现。
三、形体礼仪课程的美育教学内容
高等艺术院校形体礼仪训练课程有基本形体姿态训练和社交礼仪训练两部分。基本形体姿态主要包括坐、立等静态身体姿态和日常举止等动态行为姿态；社交礼仪训练包括基本言语礼仪规范和社交舞蹈的训练，如：三步、四步、拉丁、华尔兹等社交舞蹈。形体礼仪文化课程在艺术院校的设置和教学，最根本的特色是与艺术美感教育互为补充，相辅相成。
近几年来，各高等艺术院校都开始重视强调对大学生进行美感教育，也就是审美教育。美育是通过对美的感受、认识理解，感受愉悦，从愉悦中受到教育。形体礼仪教学与其它教学相比，最大的特点就是“寓教于乐”，它主要通过生动、鲜明、错落有致的动作形象打动人，以美感人、以情动人。形体礼仪的学习过程就是不断完善、美化形体的过程，学生在得到形体锻炼的同时，亦获得绝妙的、全新的审美体验。当学生们展现自我时能够形体优美，举止优雅，对学生自身来说是表现美的基本形式，而对其它同学来讲，则会引起想象和一定的情感，并对形体礼仪所展示的“人体语言”产生强烈的共鸣，进而对其产生鉴赏、评价和创造的美感活动。优美的体态举止也能使学生的心情和意境受启迪，激发高校学生产生艺术创造激情，拥有丰富的想象力和表现力。
在形体礼仪教学中，社交礼仪能够调节学生集体人际关系，艺术院校学生自身性格外向、情感外露、个性张扬，很容易在交往时年轻气傲，过于表现自己，而忽略他人的感受，通过社交礼仪课程的学习，能够规范自己的言行举止，调节自身情绪，有助于加强人们之间互相尊重，缓和避免不必要的矛盾和冲突。一般来说，人们受到尊重、礼遇、赞同和帮助就会产生吸引心理，形成友谊关系，反之会产生敌对、抵触、反感，甚至憎恶的心理。形体礼仪有利于学生保持冷静，缓解已经激化的矛盾。社交礼仪具有很强的凝聚情感的作用，当整个校园大环境下学生都能够自觉主动地遵守礼仪规范，按照礼仪规范约束自己，易沟通人们之间的感情，建立起相互尊重、相互信任、友好互帮的良好校园氛围，进而有利于各项教学工作的开展。
总之，学生学会基本的形体礼仪规范动作比较轻松，但是让学生养成一种审美感却非易事，教师应把握教学中的每一个环节，有目的、有计划的在形体礼仪教学中实施美育教育，寓美育于形体礼仪教学中，充分发挥其美育功能，不断提高学生的审美能力，最终达到审美教育的目的。在形体礼仪教学中，运用形体礼仪的美培养学生的综合素质，不仅可提高学生的审美能力，使学生获得美的享受，还可以提高他们的表现力、增强自信心以及对学习艺术专业的兴趣。加强教学质量，形体礼仪教学全方位的提高和培养学生的审美素质，有助于树立正确的审美观和提高艺术素养。
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