苏版《思想品德》教材修订特色

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　　摘要新修订的苏版《思想品德》教材，从公民素养、人文价值、德性养育等视角进行了重构与创生，紧扣课程标准，提炼教育点上的真问题，传递人生智慧与人世经验，以德性建构心灵秩序，以道德践履体现人格风范，形成了鲜明的特色。
　　关键词初中思想品德；教材修订；课程标准
　　中图分类号 G41
　　文献编码 A
　　文章编号 2095-1183（2015）02-0044-04
　　前不久，笔者有幸参与了鞠文灿先生主编的苏版八年级思想品德教材的修订。本次修订是基于2011版新课程标准颁布后的一次重构和创生，修订后的教材从公民素养、人文价值、德性养育等视角出发，结合文化经典、时代特征、课程目标、编写原则，遵循生命创造的规律，直指学生复杂的生活世界，通过智慧传递、道德体验、价值澄清、协商对话、行为示范等方式，突出体验学习、探究学习的过程设计，摒弃过分强调或拘泥于科学的逻辑框架，将德育原理与生活意义、生命张力结合，帮助学生建构认知图式、道德信仰、行为方式，探索新的德育增长点。
　　修订后的每册教材分单元、课、框三个层次顺序编排。单元下设序言统领本课，以材料或描述性话语，简要地告诉学生本单元的主要内容和学习意义。课题作为内容的高度提炼概括，凸显内容的主旨。课题下设导言，承上启下，帮助学生明了本课所要讲述的主题。框题设置观照学习进度，内容大体按一课时安排。每课均由“正文、辅文、设问、拓展视野、图片、名言”6个要素组成，“设问”分感悟、对话、探究三种类型，不直接指向对材料的设问，而突出一定的拓展，体现人本精神、人文关怀、人生智慧。每框一般有3个观点，或3个层次，一个观点覆盖一个材料。正文是学习的主体内容，也是探究的基本内容。辅助文则提供探究材料和基本思路。每一个单元后，安排综合探究课体现本单元相关知识之间的联系，有益于发展学生的综合探究能力。以下，笔者以第一单元“学习文明礼仪”为例，对本次教材的修订特色作一介绍。
　　一、扣紧课标
　　课程标准是教材的编写指南和评价依据，教材则是落实课程标准的主要载体，也是对课程标准的再创造、再组织。教材的编写思路、框架、内容不能违背课程标准的基本精神和要求。本次教材修订，以学理视角提炼学习主题和内容要点，依据并分解课程标准中的课程总目标、课时目标，以及设计线索、版块等方面的要求。紧扣课标并非机械对应，我们不断推敲教育点的选择是否恰当，观点陈述是否准确，要求是否合理，力求让知识成为促进学生品德与行为发展形成的工具，而非基于考试的知识陈述与解读。
　　学习
　　单元探究
　　主题内容
　　要点课时课标课
　　程内容课标活
　　动建议学理
　　视角
　　一
　　学
　　习
　　文
　　明
　　礼
　　仪
　　1.
　　以
　　礼
　　相
　　待知仪
　　识礼3知道礼貌是文明交往的前提。了解文化的多样性和丰富性，尊重不同文化习俗，以平等态度与其他民族和国家人民友好交往。1.1交流使用和不使用文明礼貌用语，以及在公共场所大声喧哗和轻声细语的不同感受，体会讲文明、懂礼貌在生活中的作用和价值。
　　2.7 分组搜集不同国家、民族和区域的独特文化，认识文化的多样性和丰富性。从“是什么”层面解读礼和仪，把握礼仪的特性。
　　从“为什么”层面渗透礼仪的意义与价值。
　　从“怎么样”层面呈现个人、交往礼仪，澄清认识误区，用人生智慧、思辨眼光指导行动。
　　时移
　　礼易
　　入乡
　　随俗
　　2.
　　个
　　人
　　礼
　　仪大方
　　得体2掌握基本的交往礼仪与技能，理解文明交往的个人意义和社会价值。
　　彬彬
　　有礼
　　3.
　　交
　　往
　　礼
　　仪家庭
　　礼仪3掌握基本的交往礼仪与技能；尊重不同的文化和习俗，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往。
　　校园
　　礼仪
　　社交
　　礼仪
　　实践活动一对大声喧哗说“不”2
　　二、扣准问题
　　真问题是指学生在面对多元价值冲突中需要价值澄清的问题，是满足生长需要，解决成长困惑，触动灵魂深处，演绎思维价值的问题，是为最终实现个体价值、达成身心全面健康发展的目标而服务的问题。教材编制中，我们加强对学生先前经验的测量和考量，通过筛选、提炼教育点上的真问题，建构教材内容起点，打破学生原有的认知平衡，力求让学生能在瞬间产生共鸣并作出反应，诱导学生产生学习内驱力。这些问题指向良好教育秩序和关系的建立，指向师生有价值、有规律地发展，力图避免含糊不清、模棱两可、大而化之、笼而统之，作到具体而不抽象，真实而不飘浮，澄清而非定论，引导学生从真知到真信、真做的转变。
　　学习
　　单元探究
　　主题内容
　　要点教育点上的真问题
　　一
　　学
　　习
　　文
　　明
　　礼
　　仪
　　1.以礼
　　相待知仪
　　识礼称谓礼仪；礼的象征意义；礼贵心诚；对无礼之人的态度
　　时移
　　礼易理解接纳礼仪的变化；传递高效、环保、节俭的礼仪要求；礼仪与道德、法律的关系；学会分辨礼仪

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