案例教学在电子技术课程中的重要性探究|模拟电子技术基础pdf

时间：2019-02-09 03:15:05　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：本文分析了在电子技术课程中开展案例教学必要性，通过实例分析了案例教学在电子技术理论课程及实验教学中的应用。　　关键词：案例教学电子技术课程理论教学实验教学
　　
　　一、案例教学的优势
　　案例教学也叫实例教学或个案教学，就是以实际项目为实例，结合理论知识进行教学的方法。课堂教学是教学的主体，课堂教学的效果好坏决定了这门课是否达到授课的目的。与传统的教学体系不同的是，案例教学以探讨分析，解决具体案例为主，更倾向于让学生经历该案例。区别于在传统教学中学生只是一味地被动接受知识，案例教学提供了一个平台，学生在教师启发式的教学中，深入了解案例的过程，通过自己的思考，与教师交流得出结论。这样课堂信息由以往教师向学生单方面传递转变成教师启发学生探讨的双向交流过程，使学生在对案例的认知中更好地掌握理论知识。在理论教学完成后，学生做相关案例的实验，在完成相关案例的过程中，既能复习巩固所学理论知识，又能增强动手能力。我国案例教学在法律经济等课程应用比较多，而在工科课程方面应用较少。本文就在电子技术课程中如何开展案例教学加以探讨。
　　二．案例教学在电子技术课程中的应用
　　在工科很多专业中，电子技术是一门基础课程，学好电子技术课程一方面可为学生后续课程的学习打好坚实的基础，另一方面对于学生参加电子设计大赛，做好毕业设计，以及走上工作岗位和以后的相关研发都有着举足轻重的作用。该课程主要分为课堂教学和实践教学两大部分。传统的课堂教学方法，基本上都是采用多媒体结合板书的形式，对理论知识进行填鸭式的教学。由于理论性较强，因此电子技术成了学生们怕学、难学好的一门课。而对于电子技术，传统实验只是依照实验指导书按步骤接线、运行即可，学生做完就忘，达不到增强学生动手能力的效果。如何能够做到让学生学得轻松，用得自如？在该课程中引入案例教学，通过案例把理论和实践充分结合起来，把枯燥抽象的东西生动化、形象化，同时利用实践使之更具体，既能增强学生的动手能力，又能加深对理论知识的掌握。
　　1.在理论教学中引入案例教学
　　电子技术是一门实践性很强的课程，如果只局限于课堂授课，学生仅从课本了解相关知识，很难树立感性认识，理性认识也不会增强。而在理论教学中，针对学生难以理解的内容引入相关案例，让学生在验证前人的结论的基础上，自己想、自己做，学生不仅会对整个案例过程有更深刻的理解，而且会加深对相关的理论知识。
　　例如在讲解555定时器电路时，由于555定时器本身电路结构中包含了电压比较器、触发器、晶体管、分压器等相关电子技术的前期知识，而且它的内部电路比较复杂，如果只是一味从理论上面讲解它的功能，学生很难理解脉冲宽度、单稳态等概念，以及定时时间算法。而如果引入相关案例，学生通过对案例的分析研究，不但可以更好地掌握555定时器的工作原理，而且可以更好地理解前期知识。在讲解555定时器时，我采用的案例是用555定时器设计一个闪光灯电路。如图1所示。
　　电路接成典型的无稳态多谐振荡器，利用EWB软件仿真，当OUT端为高电平时，L2亮，L1灭;当OUT端为低电平时，L1亮，L2灭。调节滑动变阻器，可以改变闪光的频率。学生利用这个案例结合仿真电路图，通过对滑动变阻器的调节来改变闪光的频率，从而直观地了解多谐振荡器的原理，理解脉冲宽带的含义，以及555定时器定时时间的计算，对于学生对555定时器基本电路的理解有很好的帮助。555定时器应用广泛，在学生掌握基本理论后，可以由学生分组自行设计、分析较复杂的555定时器，而后在课堂上进行讨论，进一步加深对理论的理解，提高学生对该课程的学习兴趣。
　　2.通过实验验证案例
　　在以往电子技术的实验教学过程中，仅仅做一些简单的验证性实验，学生只是利用实验箱依照指导书所讲的步骤机械地接线。由于实验箱的限制，可做实验较少。而且由于电子技术课程本身比较抽象，对于一些原理学生很难理解。有针对性地开展一些相关的设计与实验案例，既可以加深学生的理论知识，又可以增强学生的学习兴趣。例如在讲解模拟电路时，对于三极管放大状态、饱和状态、截止状态的理解，仅仅通过书本上的介绍和简单的图解分析，学生很难理解。可以采用三极管作为开关电路的案例，由学生做相关实验，来更好地理解三极管三个状态的属性。如图2所示。
　　使三极管工作在正常放大工作状态，学生可以用电压表、电流表分别测量其基极、集电极的电压值、电流值，与理论计算值相比较，分析其放大电路的工作条件。分析完后，在此的实验基础上稍作修改，就可以利用三级管电子开关控制电动机，验证其工作在饱和及截止状态的条件。见图3。
　　如图3，三极管的放大倍数为250，电动机启动时启动电流及集电极电流IC应为1.5A，而三极管工作在放大状态的最大放大电流也不能达到1.5A。此时利用滑动变阻器调节基极电流，使三极管工作在截止、饱和状态，此时三极管作为开关使用。通过计算可知当基极电流IB大于12mA时，三极管工作在饱和状态，三极管导通，电动机启动。在该案例教学中，教师只是给学生提供相关的实验器材及理论指导，具体实际电路的连接、分析，计算，由学生自己来完成。在完成实验后，通过实际实验数据与理论饱和值比较，分析出三极管工作在截止、饱和状态的条件。这样通过具体案例实验来解决具体问题，可培养学生自己分析解决问题的能力，提高学生的动手能力。
　　总之，在案例教学中，教师将案例应用在教学与实验中，通过教师讲授、学生分组讨论、教师归纳等案例教学方式，可提高学生的理论水平和实践能力。实践证明，案例教学有效地提高了学生的积极性，学生的学习热情高涨，在电子技术课程的教学中取得了很好的效果。
　　
　　参考文献：
　　［1］王艳芬，高敬格.案例教学在微机原理课程中的应用［J］.科技情报开发与经济，2007，（18）.
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