浅谈歌谣在低年级语文教学中的作用
时间：2021-06-17 12:01:41 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
歌谣是流传于儿童之间，它以说为主，也有连说带唱的，还有一唱到底的。歌谣广为流传的原因是：浅显易懂、生动形象、韵律响亮、易于上口、诙谐风趣，特别适合低年级学生的年龄特征及心理、情感需要。教学中，我试图将通俗易懂的歌谣引入语文课堂教学，看能否收到较好的教学效果。事实证明，将歌谣引入语文课堂，激发了学生学习的兴趣及求知欲，充分调动了学生的积极性和主动性，促进了学生的全面发展。
歌谣的内容有趣、形式丰富，深受孩子的喜欢，具有独树一帜的特点。适当地将一些优秀的歌谣引人低年级语文教学中，对培养学生学习语文的兴趣、语言表达能力、思维想象能力等能起到一定的作用。同时，利用歌谣教学还能渗透德育教育于语文课堂教学中。
一、歌谣充满童趣，能激发学生学习语文的兴趣
低年级学生由于受年龄特征的制约，注意力和记忆能力相对来说较差，一些具有抽象意义的内容，学生很难理解，学习起来感觉乏味。然而歌谣充满了儿童情趣，内容生动，说唱与游戏动作可巧妙搭配，好学易懂，适当地引人歌谣，可丰富语文课堂教学的内容，让学生产生浓厚的学习兴趣。
例如：(1)丢、丢、丢手绢，轻轻地放在小朋友的后边，大家不要告诉他，快点快点捉住他，快点快点捉住他。(连说带唱)(2)找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。敬个礼呀握握手，你是我的好朋友。(连说带唱)……
丢手绢、找朋友等等一些游戏是低年级学生非常喜欢且熟悉的，自由结伴地连说带唱中使唱歌、游戏、语言表达等融为一体，一遍又一遍：学生乐此不疲，表现出了极大的兴趣，在轻松愉悦的氛围中学习，满足了孩子的情感需求，充分提高了学生学习的兴趣。
二、歌谣贴近生活，能促进学生语言表达的能力
质优的歌谣不仅能滋润学生的心灵，帮助他们健康成长，更重要的是它自身具有简短易记，贴近生活实际，读起来朗朗上口，是学生喜闻乐见的，能有效促进学生的语言表达能力。
歌谣是低年级学生最容易掌握的文学样式，对于那些认字不多，阅读有困难的低年级学生而言，通过传唱歌谣，既可以得到快乐，又可以学到一些知识，这非常有助于孩子形成良好的审美趣味和审美能力。因此，教学中我致力于适当推广歌谣，通过对歌谣的学习，一个简单故事情节的语言叙述呈现出来了，学生也可能会模仿这种言语叙述方法对其他故事情节进行描写，参与仿编或改编歌谣。这样就使得创作歌谣不像写小说、编故事那样让学生难以适从，从自身实际进行创作，可以把学生的天性调动起来，从而培养学生的艺术创作能力，既让学生增长了知识，又调动了学生的积极性和主动性。教会了学生如何进行言语的表达。
三、歌谣生动形象，能培养学生思维想象的能力
歌谣的内容丰富、表现形式多样，易于模仿，而且歌谣本身就是一个很强的纽带，它和舞蹈、绘画等很多艺术有着很深的关联，从小传唱歌谣有助于孩子综合素质的提升，还可以培养孩子的思维、想象能力。教学中，引导学生吟唱歌谣，也可鼓励学生表演歌谣，体会歌谣中的情境，让学生从多方面受益。例如歌谣《小花猫》，既可以吟唱，又可以来描绘出“小花猫，真美丽，一天到晚笑眯眯”的画面，让学生大胆的想象，从而培养学生的想象能力，提升思维品质。再如歌谣《小星星》(一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天上放光明。好像许多小眼睛。)，让学生思考、感受那“满天的小星星”为何像“许多小眼睛”。仍然能培养学生的思维、想象能力。
四、歌谣内容丰富。能促使学生良好品德的形成
歌谣的教学有利于将价值观念融入学生的内心，有利于学生价值观的形成。歌谣往往具有评判、价值判断的功能，对好的事物进行褒奖(如歌谣《上学歌》中，“……我去上学校，天天不迟到。爱学习、爱劳动，长大要为人民立功劳”，所以“花儿对我笑”，这显然是对这种上学不迟到、爱学习、爱劳动的良好行为习惯的表扬。)，从而促使学生形成良好的思想品德。
歌谣中包括多方面的思想品德教育，有热爱祖国、赞美家乡的，有进行革命传统教育的，有教育学生尊老爱幼的，有要求学生养成良好习惯的……例如“董存瑞，十八岁，参加革命游击队。炸碉堡，牺牲了，革命任务完成了。”就可以让学生在说唱歌谣的游戏中缅怀革命先烈。受到革命传统教育。
另外，低年级学生最容易产生情感的变化，这种变化他们是没办法很好地用语言表达出来的，然而歌谣却是一种非常好的情感表达方式，它不仅有助于低年级学生宣泄难以言状的情绪，还是学生与学生、学生与老师、学生与家长之间进行心灵沟通的渠道。如：《小燕子》、《外婆的澎湖湾》、《睡吧小宝贝》、《祝你生日快乐》、《小红帽》、《我们多么幸福》等歌谣都是非常经典的。
综上所述，在低年级语文教学中适当地引入歌谣，对丰富语文课堂教学，提高学生的综合素养，促进学生的全面发展具有不可估量的作用。
责任编辑张晓楠
