理工科院校研究生心理健康教育的实效性分析
时间：2021-06-15 20:03:40 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】近年来，研究生因为心理健康问题而做出不理智的行为事件屡见报端，这些报道应该为研究生的心理健康教育敲响警钟。理工科研究生作为研究生群体中的一个特殊群体，他们在具有其他研究生总体特征的基础上，还有具有一些不同的心理表现特征，他们的学习经历、知识结构、生活阅历、社会要求等均造成了他们叫其他学科研究生不同的心理问题表现形式，分析和研究理工科院校研究生的心理健康教育状况，开展针对性的教育工作对于促进他们健康成长具有积极的意义。
【关键词】理工科研究生；心理健康教育；有效对策
一、理工科院校研究生心理健康教育存在的问题分析
研究生作为学历层次较高的社会群体，他们思想活跃，感受敏感，自尊心强，具有较高的抱负和追求，在面临着更多挑战和机遇的同时，也承受着比一般人更大的心理压力。
（一）在校研究生心理健康教育存在形式主义
据国内调查和分析报告显示，在当前社会和高校环境下，大部分研究生个体均存在有较多复杂和不同程度的心理健康问题。其中理工科院校中的研究生群体和心理健康问题更是突出。理工科院校研究生群体由于性格内向、人际技巧欠缺等原因，更容易表现出焦虑、敏感、抑郁等心理健康问题。面对这些问题，大部分高校也建立了心理健康教育机构，但是却没有建立起专业的心理健康教育师资队伍，对于大学生以及研究生的心理咨询起不到任何作用。长期以来在高校和社会中存在着这样一种错误的认识，认为研究生群体是高等教育的最高层次，属于社会的精英群体，必然综合素质较高、心理素质过硬，不会有太多的心理问题。其实不然，高学历的研究生所追求的社会价值与能够实现自我成就之间往往会存在差距，再加上严峻的就业形势以及家庭、社会对其过高的期望，导致其自我满足程度高，心理压力过大，进而形成各种复杂多样的心理问题。
（二）理工科研究生对个体和群体间存在的心理健康教育的认识不足
理工科院校的研究生，作为心理、性格都已经趋于独立的成年人，对一些事物形成的认识和看法不容易改变。且由于在心理健康教育方面知识的欠缺，部分研究生个体想当然地认为心理健康教育就是针对帮助少数有心理障碍的研究生，甚至认为有心理问题就是一种疾病，存在着歧视的现象。而有的研究生则认为心理健康教育就是完善人格、培养集体主义价值观的说教理论，有的研究生认为心理健康教育就是出现生活、感情等心理问题后去咨询心理辅导老师，把心理咨询老师看成人生的导师、专家、权威，过分夸大了心理咨询的功能。
（三）理工科院校研究生心理健康教育工作中缺乏相关的理论支持
当前我国高校研究生的心理健康教育的原则、方法手段大多是参考《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》的规定，没有专门针对研究生心理健康教育的相关文件，而研究生与本科生在年龄、社会阅历、心理特征、社会经验等方面有着明显的差异，他们相对于本科生的各种压力更大，这种参照本科生心理健康教育模式的方法，显然属于生搬硬套，没有具体考虑到研究生个体和群体所面临的实际，也难以正确适用和普及。而当前在大多数的理工科院校，也仍未形成甚至尚未开始探索施行符合这一特殊群体的心理健康教育的实践方式，更不用说较为系统的理论指导体系。
（四）片面曲解研究生心理健康教育
所谓片面曲解主要表现为将研究生的心理健康教育主观臆断地等同于研究生道德问题分析和研究。面对这较为复杂的研究生心理和思想问题，如何正确区分和划归心理问题和道德问题，成了当前研究生心理健康教育工作面临的瓶颈。科学划分，理性分析是区分和解决研究生心理健康教育工作问题的重点和难点，一味地沿用传统的道德教育理念和方式，只能让研究生心理健康教育工作南辕北辙。在研究生心理健康教育工作的开展过程中，以德育原则、目标、方法理论为指导，不仅是对这一领域关注的忽视，更严重的后果是成本投入以收效之间的错位，抓不住问题的实质，使得研究生心理健康教育的工作与其目标之间的距离越来越远，也严重影响了研究生心理健康问题的切实得以解决的时效性。
二、理工科院校研究生心理健康教育问题的原因分析
（一）理工科研究生自身独特的心理特征
首先，相对于文科专业的研究生来说，理工科的研究生参加活动、人际交往的能力较低，并且理工科研究生学习的专业知识与心理健康辅导相去甚远，没有想通之处，这必然导致他们在面对挫折、困难时无所适从、郁闷、抑郁的心理特征。其次，期望与现实之间落差，给他们的心理承受能力又带来了不小的压力，作为高层次的人才，理工科研究生有着或多或少的优越感，他们对于自己的就业、甚至感情以至于婚姻都有着较高的期望，然而，当面对社会，心中的期望与现实差距太大，心理上的落差往往沉重地打击了他们的自信心，加上缺乏有效的情绪控制能力，导致他们在对事物看法上形成错误认知，最终引发心理问题。最后，在面对心理问题时，理工科研究生由于长期的机械性思维，遇到问题容易钻牛角尖，他们更多的会采取自我封闭、严谨刻板缺乏灵活性的方式去解决问题。当自身能力或者无法解决时容易采取自责、回避甚至极端的应对方式，导致心理问题的严重化。
（二）外部环境的影响
第一，外在主体的心理压力是导致研究生心理问题的重要原因。研究生作为高学历群体，他们承担者国家、社会和家庭很高的期望，自身的成功和抱负期望水平也随着学历的提高而提升。理工科研究生专业理论课程多，科研任务重，论文发表要求高，就业竞争激烈，学校资助无法承受物价上涨带来的经济压力和科研工作中强调团队精神带来的人际关系压力，以及由于已婚，在职，年龄层次较大等各种因素所会带来巨大的情感家庭和经济压力，这些压力如果得不到正确的疏解，必然会形成其内心负担，进而堆积成严重的心理问题。
第二，理工科院校校园环境的制约。首先是理工科院校高压般的学习环境，和相对单纯的学习生活方式，理工科专业学习的枯燥，很容易在校园内部形成一种沉闷压抑的竞争环境，给在读研究生的心理造成一层阴霾。当前很多理工科类高校从事心理咨询的老师忽视存在于大多数研究生群体中的弱微心理问题，不重视对此目标群体进行相关知识的宣传和普及，导致了预防工作的缺位。再者有些研究生心理健康教育的工作者简单地将本科生或文科生的心理健康教育模式套用在理工科院校研究生身上，不考虑理工科院校研究生群体所处环境的独特性以及其个体问题的特殊性。导致问题的解决不能深入实质，被停留在层面上。
