浅谈如何做好初中化学演示实验【浅谈新课改下的初中化学实验教学】
时间：2020-08-13 07:28:00 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:本文主要论述了初中化学实验教学中存在的问题以及加强初中化学实验教学的几点方法。 关键词:初中化学;实验 中图分类号:G632文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)10-0062-01
实验是化学教学的主要手段,更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。下面,根据本人多年化学教学实践谈谈对新课改下的初中化学实验的认识和加强初中化学实验教学的方法。
一、初中化学实验教学中存在问题
(一)实验教学目的不明确,流于形式。中学化学实验是为化学教学服务的,但很多教师在实验教学时,实验目的不明确,常常只把实验作为教学中的一个环节,走走过场,流于形式。
(二)变学生实验为演示实验,忽略学生的主体性。学生实验的目的旨在培养学生的动手能力交流合作能力和解决问题的能力。但学生在实验中暴露出的一些问题:如在实验室大声喧哗随意走动或不按规范进行操作,造成仪器损坏药品浪费、伤人事件等,令人头痛。这些问题如果处理不当,还会影响该节课教学任务的完成。有的教师避重就轻,将学生实验改为便于驾驭的演示实验,学生只看不动。
(三)回避一切“危险”实验,实验教学功能弱化。中学化学实验中,经常会接触一些有毒、有腐蚀性、易燃、易爆的物质。有些实验若操作不当会引起燃烧、爆炸或污染等事故。在课堂上,有些教师以“安全起见”为借口,而放弃了所有有危险性的化学实验;也有些教师在实验教学中把安全教育做过了头,过分渲染化学实验的危险性,结果使学生缩手缩脚不敢做化学实验。这样会使学生失去冒险和探索精神也不利于培养学生应变突发事件的能力。
(四)用假实验代替真实验,失去科教求真本意。在新课改背景下,许多教师认为信息技术下的虚拟实验可以节省实验时间、实验经费,能避免有毒有害现象,减少污染,可以模拟微观的化学变化等优点,在教学过程中使用方便实用性强,受到许多教师特别是青年教师的欢迎,但没考虑到虚拟实验的不足。
(五)重结果轻过程,探究意识不足。在实验教学中,有些教师总是千方百计引导学生按照教材所述或教师“期望”的实验现象进行观察。我个人认为实验中出现的“异常”现象是很好的课程资源,我们应采取“因势利导的方法和学生一起分析其中的原因,激发学生的求知欲,而不能压制学生发现问题的积极性。
二、加强化学实验教学的方法
(一)充分做好实验教学的准备工作
1.制定切实可行的实验教学计划。在每学期初或每学年初,教师和实验员要根据教材要求、学校条件和当地实际,研究制定好切实可行的《化学实验教学计划》,并将每个实验所需的材料和负责老师等项目一一列入表内,然后复制几分交给教务处和总务处等有关部门,促使其他部门的领导能协助化学老师,适时地准备好有关化学实验器材和药品,保证化学实验能按计划保质保量开设。
2.积极探索实验中的成败关键。教师实验操作的基本过程如何,直接影响到实验教学的效果,因此每个实验教学前,教师应按课本中的实验要求,认真做几遍,使自己的实验操作规范、熟练。在演练中还要研究和摸索学生可能会出现的问题和实验成败的关键,做到心中有数,以便在试验中能及时提醒学生,确保每个学生都能成功。
有些实验还要设法做好示范样品供学生对照,有条件的学校还可以把老师的示范操作拍下来,上课时给学生看,辅助学生掌握实验操作要领,从而提高实验课的质量。
(二)加强实验教学的课堂组织管理。多数初中学生把观察简单地理解为“看”,对看到的现象缺乏分析和思考,实验完毕往往答不出产生现象的原因和实验结论,如果他们没经过必要的训练,那么一堂课下来,教师会被弄得疲惫不堪,学生也在嬉戏中一无所获。由于初中九年级的前几节实验课是培养学生良好实验习惯的关键,要下大力气抓好实验课堂纪律,规范实验习惯;每个实验完毕后要总结实验中的问题和原因;要培养好实验助手和实验小组长,让他们在试验中协助教师指导本组的其他同学,使老师能集中精力辅助差生。实践证明,让学生主动参与实验教学比教师唱“独角戏”要好得多。
(三)正确指导是实验教学成败的关键。在实验教学中应重视对学生进行科学方法的指导,指导得法与否是实验成败的关键。
1.对一些技巧性较强的实验操作,不但要对学生精心指导,还要让学生反复练习。如连接仪器、气密性检查、使用酒精灯加热等操作,学生都要反复操练才能掌握其操作技巧。
2.善于指导学生认真思考实验现象和实验结果。如在探究“实验室制取二氧化碳”实验时可让学生思考:“如何选择发生装置?”“如何收集二氧化碳?”“制取氧气的装置能否用于制取二氧化碳?”这些问题能培养学生在实践中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3.发现共性问题,应及时向全体学生做补充指导,发现学生的操作技能有错误或观察判断不正确时,要及时指导学生纠正。实验结束后要仔细评阅学生的实验报告。
新课改下的化学实验正呈现出许多鲜明的特点,它是最有效的教学手段之一,也是学生学习化学知识、技能的重要方法。作为一名化学教师,仅仅懂得学科文化知识是远远不够的,还要懂得教育学知识,在新课程的实践过程中不断地发掘化学教学的艺术,特别是实验的艺术。
参考文献
[1]毕华林,卢巍.义务教育化学课程标准实验教科书分析[J].化学教育,2004年06期
[2]黄波.新课标下高中化学实验探究教学的研究[D].华中师范大学,2007年
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