小学生幽默请假条【让小学英语作业批语幽默有魅力】
时间：2020-03-01 07:21:30 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:作业是学生的劳动成果，也是教师评价学生学习过程和结果的重要依据之一。教师应从促进学生发展的理念出发，运用多元化尤其是具有幽默感和魅力的批语，充分发挥批语的教育功效，有效评价小学生的英语作业。
关键词:小学英语；作业批语；有效评价；幽默感；魅力
中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1009-010x(2011)12-0030-02
作业是学生的劳动成果，也是教师评价学生学习过程和结果的重要依据之一。在英语作业的批改中，一般是标记对错(√，×)、等级(A，B，c，)加上批改日期。如此“千篇一律”的批改，既忽视了学生的独立个性，又没有体现“评价多元化”的教学理念。因此，批语要有效地评价学生的英语学习，关注学生发展，体现人文关怀，促进英语学习工具性和人文性的和谐统一。这需要我们用心去思考和实践。笔者在教学实践中进行了以下几方面的尝试，取得了较满意的效果。
一、诙谐幽默的批语，吸引学生主动纠错
德国著名学者海因雷曼麦说:“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”幽默的批语改变了传统批语的刻板，有利于吸引学生对英语作业批改的关注。有调查发现学生大都对发下的作业本懒得主动翻阅，如果在学生作业批语中添加幽默的语言，学生就会急不可待地享受那美味的批语，积极主动地领悟老师的批语，因而作业的改进也顺理成章。如，有个学生作业上的字总是写得很小，教师指出多次，他还是没改。于是，老师在他的本子上写了这样的批语:“D0 you have amagnifying glass？I need it！该生看了批语后，不好意思地一笑，心领神会。果然，作业再交上来时，字比以前大多了。慢慢地，该生逐渐改掉了这个毛病。还有的学生作业本脏兮兮的，批语以本子的口吻写了封短信给这位学生:Dear friend:I need to have a bath.I don’t want to be Cin-derella.I hope I can be a nice princess(给我洗个澡，我不想做灰姑娘，我想成为漂亮的公主)。他看到批语后，会心地朝老师一看，用一块橡皮仔细地擦了起来…后来他的每次作业都很整洁，甚至被评上了模范作业，真是令人刮目相看。由此可见，幽默的批语确实具有点石成金的神奇功能。
二、图文并茂的批语，引导学生爱上英语
《英语课程标准》特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，使他们树立起学好英语的自信心。也许正是作业本中那一个个形象生动、简单可爱的图形，配之以一句句真诚的赞扬和热情期盼的批语激发学生的学习兴趣，增强他们内心要求积极上进的积极性。因此，对学生的作业批语不能只是单调的红勾、红字，还应有老师恰如其分的评语:“Oh！Very good！”“cleaverboy/girl”“That’s great！”“Your handwriting is wonderful！”“It’s very nice！”“How nice！”“Better than before，congratulation！…”还可以有红色的笑脸、夸张的大拇指、鲜艳的红星，还有带着表情的问号、惊叹号、小辣椒……这些通俗易懂的符号为作业批改注入了活力，增添了情趣，使学生的作业本犹如网上交流的QQ表情，从不同角度表达了老师对学生作业的评价，从而使他们备受鼓舞，体会到这是老师对自己所付出的劳动的一种肯定、一种欣赏、一种鼓励。渐渐地，学生就会爱上英语作业，进而爱上给他们表扬和鼓励的英语老师，最终爱上英语这门学科。总之，图文并茂的批语犹如磁性超强的吸铁石吸引着学生，激发他们学好英语。
三、委婉动人的批语。指引学生好学上进
《英语课程标准》指出:“教师是学习活动的组织者和引导者。”作业的批改作为教学活动的一部分，由于它没有课堂上面对学生交流那样直接，因而教师很容易忽视学生的个体差异，具体表现为对学生作业的错误或不妥之处，教师批改时很容易犯简单化的错误。如画一个“×”，或写上几句简单的批语:“书写不工整！”“作业做得差！，，“不动脑筋，重做！”等，这种直接批评式的批语会严重挫伤学生做作业的积极性，打击他们的自尊心。长此以往，还会使学生产生逆反心理，甚至厌恶老师、讨厌英语，使得师生之间的距离越来越远。因此，作为教师，应充分发挥批语的引导功能，用充满人文性、人情味的批语去启发学生弄清错误、不妥的原因，帮助学生养成订正的好习惯，从而使每一次作业的批改都成为师生心灵对话的过程。
如学生由于粗心造成的错误，可这样提醒学生:“Trvagain！How to spell the word？”“Be careful！””Think it over，you can d0 it！”D0 you need mv help？”老师亲切的提醒和关心如涓涓溪流会促使学生努力改正错误。对学有余力的学生，可启发:"Use your head，you’ll do it better！”另外，教师还可以利用批语这一快捷的方式，将反馈信息直接传递给学生，从而避免学生订正时的不知所“错”，帮助他们掌握正确的知识，如:“XXX单词是这样拼写的吗？Don’tforget…”，学生看到这样的批语后，就一定会有针对性地订正错误，加深对作业中错误的印象，从而避免以后再犯错误。
教师委婉的话语会极大地激发学生主动解决问题的欲望，引导学生找到问题的答案，从而增强他们学好英语的信心。
四、拓展新知的批语，引发学生主动探究
一般来说，作业批语所使用的英语语言应该与小学生的语言水平相当。教师不仅可以利用学生已学的单词、短语、句型等，也可以用即将学习的新语言知识，甚至课外的语言来丰富批语的内容，适当拓展新知，为以后的教学进行语言铺垫。
如，在《牛津小学英语》6A Unit5 A部分中有wonder-ful这一新单词。教学前，在英语作业的批改中可以运用“Wonderful！”作批语，让学生预先接触和了解了此词，自然轻松习得，分散新课的教学难点和任务。有时，在批语中夹杂一些陌生的单词，吊起学生的胃口。A学生在描述周末活动时这样写道:I often read books at the weekends.我在后面评价道:Good habbit！D0 you often read story-books，magazines，cimic books or the other books？其中comic book是新单词，由于学生不知道它的意思，自然会想方设法通过询问、查英语词典、上网等渠道了解其义。这样不但能够激发学生的求知欲，而且长期坚持下去，学生从批语中能学到不少新词新句，扩充英语的词汇量，获得了成功感。另外，学生在自主探究新知识的同时，学习能力得到了提高。 五、沟通情感的批语，引导学生健康成长
有的老师认为，作业批语只是对作业本身(字迹、正确率、格式等)进行评价，这是一种狭隘的观点。我认为，作业批语作为师生交流的媒介，其内容可包括有关学生学习和生活的方方面面，其语言形式也可以千变万化。它犹如一封短笺，或赞扬或劝诫，它能架起师生之间心灵的沟通之桥，它能引导学生养成良好的学习习惯，它也能帮助学生树立起积极向上的人生观。老师可以把对学生的要求、表扬、批评、建议、看法等写在每次作业的后面，用文字的方式与学生沟通，这有时比直接用语言的方式效果还要好。学生也可以把自己的想法和意见附在后面，达到双方沟通的目的。特别对于那些比较内向不善言语的学生，这种方式更适合。通过这样的交流，很多学生都会心领神会，有则改之，无则加勉，化解纠结。久而久之，师生关系日益融洽，学生人格也会更健康地发展。
有时，教师可有的放矢地在批语中写上几句简短的名言警句，如:Knowledge comes from diligence(知识源于勤奋)，No gains，no pains(一份耕耘，一份收获)，There’s noending to learning(学无止境)，Live and learn(活到老，学到老)，Well begun is half done(良好的开端是成功的一半)，Deeds，not words(行动胜于空谈)等等。这些富有教育意义的批语对学生形成健康的思想和健全的人格，都是大有裨益的。有时，教师也可把批语当作医治学生心病的良药。如B学生因父母离异情绪低落，可在批语中提出建议:Would you like to talk about your family with me afterschool？如果她同意了，老师可与她促膝交谈后，了解了情况，再细心疏导，化解她心中的疙瘩便笑容再出现在她的脸上。
总之，批语的内容是多元的，也应是因人而异的，只要有利于学生发展的都可成为批语。英语作业加批语不仅是一种教学方法的改变，更应是一种学生观的体现。教师要确立民主思想，一切以学生为中心，把加批语的过程视作与孩子思想交流的过程，使教师的批语真正服务于学生的学。作业批语犹如一个蕴藏巨大能量的宝藏，只要我们善于发掘，它一定会散发出无穷的魅力。
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