大学生思想政治教育的重要意义【“90后”大学生思想政治教育创新路径研究】
时间：2020-02-28 07:40:44 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
随着经济的发展和社会的进步，西方文化思想潮流和价值观念正强烈冲击着现代的大学生，“90后”的大学生更是如此； 计算机的使用和网络的大规模普及深深影响着“90后”大学生的思维方式和行为表现；社会主义市场经济体制的建立和发展，更是对他们的理想信念、价值取向产生了深远的影响。因此，以“90后”大学生思想行为特点为基础，探索高校思想政治教育的创新路径对培养新时代大学生具有重要意义。
一、“90后”大学生的思想行为特点分析
1. 爱党爱国信仰坚定，但政治参与意识淡薄
90年代正是我国改革开放和经济发展的关键时期，出生于这个年代的“90后”大学生们从社会发展进步及生活水平改善的实际中感受到中国共产党领导中国特色社会主义现代化建设的伟大成就，从而坚定地拥护党的各项方针政策。中国的日益强盛和国际地位的不断提高更增强了“90后”大学生的国家认同感和骄傲感。无论是在国际外交领域中对国家利益的重视和维护，在自然灾害发生时以满腔热情投入救灾支援工作，还是在诸如北京奥运会、国庆六十周年、上海世博会等重大事件中参与志愿服务的精彩表现，无不展示出“90后”大学生的爱国热情。
但是，目前高校中“90后”大学生的政治参与意识却比较淡薄。在人大选举、入党动机、党内民主等问题上，“90后”大学生的参与热情不够，相关政治知识也略显不足。尤其是改革开放以来逐渐开放、宽容的社会环境，使广大“90后”大学生不仅有了全球化的视野、包容的心态，同时也有了思想上的困惑和行为选择上的困境。
2. 价值选择理性务实，但功利化倾向较明显
中国社会开放程度正在不断提高，文化多元、价值多元的特点也逐渐呈现，重利益、重现实的价值取向被许多“90后”大学生认可。就笔者担任政治辅导员的切身感受而言，面对目前普遍存在的巨大就业压力，“90后”大学生会更加实际地去选择自己的就业方向，非常清楚自己“想要什么”，他们对异常激烈的职场竞争已早有心理准备，求职过程表现得更加淡定。他们相信规则，更注重实力。
当社会务实的趋势不断扩大的时候，社会发展所带来的紧张，使得“90后”大学生无暇去思考去沉淀，大多数人顺着所谓社会潮流麻木的随波逐流，很少注重对终极性价值的追求。为了更好适应社会，“90后”大学生觉得多获得一些资质认证，比多一些人文气息，更加务实。课余时间，大部分“90后”大学生要么在图书馆埋头复习各种职业资格认定考试内容，要么奔波在校外的辅导班学习各种应试技巧；“愤青”渐渐成为“90后”大学生避而不及的称呼。功利化倾向在越来越多稚气未脱的“90后”大学生身上表现出来，是高校思想政治教育工作不得不面对的现实之一。
3. 拥有自主学习能力，但社会实践经验不足
在开放、宽松的高等教育环境中，“90后”大学生逐渐认识到自主学习的重要性，因此在日常学习生活中也能有意识的培养自主学习能力。凭借网络技能的熟练掌握，“90后”大学生更多的通过网络解答疑惑、查找学习资料。但是对于网络的过分依赖，使得“宅”在校园中的“90后”大学生越来越多，因此无论是在社会交往方面还是实践经历方面的经验都明显不足。
虽然“90后”大学生有着强烈的自主学习意识，但动手实践能力较弱，尤其是生活技能方面。而且，“90后”大学生缺乏时间规划观念，比较自由散漫。在人际交往上，“90后”大学生努力希望与他人接触的同时，也感受到大学同学关系的冷漠。“调查显示，在师生交流上，学生们谈到‘教师不会主动认识你，除非你主动找他们，不像高中教师既要教育你还要管着你’，大家都很重视与教师的交流，但却很少人主动和教师交流，有的‘90后’大学生甚至不知道怎么和教师�交流。”［1］�
4. 追求个性与创新，但团队协作精神缺乏
“中国社会正在从同质社会向异质社会变迁，以僵化的、单一的形式传递文化的同质社会，所塑造的是从众人格；而以弹性的、多样的形式传递文化的异质社会，所塑造的则是自律人格。”［2］“90后”无论从穿着、发型、语言表达、结交朋友等个人生活方面，还是政治参与、利益表达等社会生活领域，张扬个性都是他们的最大特点。“90后”大学生更是不喜欢盲从经验，倾向于在竞争中展现自己的个性，他们善于发现问题并提出质疑。
与前辈们相比，“90后”大学生更加开朗、活泼、自信，但同时他们更多的是关注自我，并以自我为中心，相对来说缺乏对他人的理解和包容以及对团队组织的忠诚感［3］。大多数“90后”大学生不愿意因为服从团队而失去张扬自我个性的机会。个性的强调与凸显，使传统的集体主义精神产生动摇。
二、“90后”大学生思想政治教育创新路径
1. 加强高校思想政治理论课作用
思想政治理论课是传授知识与思想教育相结合的课程。其开设目的就在于对包括“90后”大学生在内全体在校生进行马克思主义世界观、人生观、价值观和社会主义道德教育。相对于一般的课程而言，思想政治理论课则更强调用马克思主义理论来教育学生，并使学生们能自觉将其“内化”到自己的行为中。思想政治理论课是提高大学生特别是“90后”大学生思想教育工作的基本路径。思想政治理论课必须不断加强学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设，体现当代马克思主义最新成果，包括马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观等。在思想政治理论课的教学过程中要坚持马克思主义的指导地位，用社会主义的科学理论指导“90后”大学生，用优秀文化培养“90后”大学生。
2. 创新高校思想政治理论课教学手段
“90后”大学生喜欢直观地接受信息，因此高校思想政治理论课的教学工作就应该“投其所好”，以丰富多彩的现实素材创新课堂教学手段。在实际的课堂教学中，案例的截取可以通过查阅书籍、杂志和报刊；更可以利用互联网的实时信息播放以及电视台的各类相应的节目等多种方式。此外，收集案例是要充分的考虑到时代性、时效性的要求，既要体现到时代的热点，又要结合教材，方便课堂教学。这就要求思想政治理论课教师必须具备出色的案例抓取能力和敏锐的政治素养。这样才能在教学过程中吸引学生的注意力，使得“90后”大学生真正能从课堂中学到自己所需要的知识，自觉接受马克思主义价值观。
另一方面要进一步加强实践教学的力度。对大学生开展思想政治教育，仅有课堂讲授是远远不够的，重要的是让学生在实际的生活中、学习中体会思想政治理论课的重要性，改变以往“要我学”为“我要学”。例如可以要求学生根据课堂内容进行调研活动，完成调研报告，并制作PPT进行讲解说明。这样既可以从身边实例让学生掌握知识，又可以锻炼学生的学术文章写作能力，还可以培养学生语言表达能力，通过思想政治理论课的实践教学环节，实现学生综合素质的提高。
此外，教师还可以采取实习参观的方式来授课，这样有利于“90后”大学生理论联系实际，从而使得学生更主动更真实的了解社会、了解国情、了解群众，自觉锻炼自己的思维能力，提高实践工作能力、促进品格全面发展，逐步形成科学的世界观和价值观。
3. 社会实践是提升“90后”大学生思想政治素质的重要途径
“90后”大学生普遍都生活在独生子女家庭，具备独生子女生活优越、动手能力较差、对父母依赖度较高、思想不够成熟等普遍特点。因此，“90后”大学生参加社会实践，这对他们独立性的培养是大有好处的；同时又可以有效补充课堂教学，实现了课堂教学的延伸和补充。通过对社会资源的有效整合和利用，从而促进大学生全面健康成长。
大学生社会实践形式多样，比如暑期实践、社会调查、参与生产劳动等。大学生参加社会实践，可以在实践中感受中国特色社会主义理论的成果，切实加深对于课堂学习的理解，深化对党的方针政策的认识，从而达到更加坚定走社会主义道路的信心，增强“90后”大学生使命感和责任感，自觉把自己培养为合格的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。与此同时，利用课余时间参加社会实践活动有助于学生认识到自己所学的适用性，从而提高课堂学习的积极性，有益于课堂教育的完善，最终有利于推动“90后”大学生从学生向“社会人”转变，只有这样才能让“90后”大学生主动去理解思想政治理论课上所学的知识，提高认识，坚定信念，树立科学的世界观和价值观，促进自己的全面健康发展。
4. 志愿者服务活动是培养“90后”大学生的团队合作意识的重要载体
志愿者服务是一种非盈利、无偿、非职业化援助的行为。“90后”大学生通过利用个人的时间、技能、资源、善心为社会提供志愿者服务可以推动自身增加社会经验，增强社会责任感。近年来，大学生们积极参加以北京奥运会为代表的大型活动以及社区、农村等基层活动中积极参与志愿服务，在志愿服务过程中受到锤炼，快速成长。实践证明，各种志愿者服务活动是培养“90后”大学生的团队合作精神的有效载体。
因此，在各高校志愿者社团的基础上，我们可以通过对志愿者活动的组织和安排来培养“90后”大学生的团队合作意识。充分相信“90后”大学生，放手让“90后”大学生独立负责一些项目，达到提升其社会责任感和团队协作意识；多给“90后”大学生安排各个层次、不同服务对象的任务，使得其能够最大限度的发挥自己的独立自主能力、创造能力，使他们能够从团队合作中得到成就感的反馈，增加对团队合作的期盼，从而增强团队合作精神。
5. 规范网络行为，实现“90后”大学生的思想政治教育的直接化
随着社会的发展，网络变得越来越普及，这对“90后”大学生获得信息的方式和人际交往方面都产生了深刻影响。“90后”大学生通过网络的学习，增强了自主意识，人际交往的途径得到扩展，这使得网络成为一个新的重要的思想政治教育载体。网络穿插于高校教学、科研和管理的各个环节，同时各类网络工具比如聊天软件、邮箱、博客、微博等都逐渐成为师生之间、同学之间日常学习交流的重要工具。紧紧抓住网络这一载体，利用网络增强学校与学生、教师与学生、学生与学生之间的沟通，在思想上正确地引导“90后”大学生，扩大思想政治教育的覆盖面，实现思想政治教育的直接化。
首先，在建设校园网络时要努力做到硬件建设与内容并重，网络内容应该既围绕主旋律，又突出校园特色，并贴近学生生活。校园网络不仅应该在网站可视化程度和界面美学设计方面投入更多精力，增加校园网站的友好性与亲和力，同时应该在形式上，适应年轻人时间碎片化、乐于接受形象化信息的特点，选取具有世界性且充满人文性的视角对学生进行思想政治教育，以丰富的网站栏目，贴近学生，结合思想政治教学工作等，充分满足学生的网络文化需求。
其次，实现网上与网下思想政治教育相结合。为了加强思想政治教育的效果，教育内容开设在网络上的同时，应该更多的结合现实热点对学生进行宣传教育，以并健康有益的团学活动为载体，影响学生以正确的价值观判断是非对错，从而实现网上网下教育活动的良好互动。
最后，加强网络监督，提高网络道德。高校要积极探索校园网络的实名制管理，避免因匿名上网产生的无约束行为，高校可以扩大网络监督的公众参与，发动学生党员和干部组成网络监督队，在学生中间进行正面引导，营造良好的校园网络环境。
6. 引导“90后”大学生主动进行自我教育
“90后”大学生的思想政治教育，只有通过激发起学生自发的进行自我教育，才能发挥实效性和创造性。一方面，以学生为主体，倡导和实践自我教育的理念。“90后”大学生的特点是有个性、有想法、有着强烈的自主意识，有着自我教育、自我管理和自我服务的倾向。所以在对“90后”大学生进行思想政治教育的时候要掌握这些特点，坚持以“90后”大学生为主体，引导和启发他们自主教育，是比较好的思想政治教育工作方法。另一方面，将教育与学生自我教育相结合，探索“90后”大学生自我教育的工作机制。一方面要让“90后”大学生明白思想政治教育对其成长成才的意义，这样就能将思想政治教育变为“90后”大学生的需要，积极进行自我教育。与此同时，高校要在创新和完善“90后”大学生自主教育机制方面多下功夫。 “90后”大学生的自主教育是通过群体活动进行的，所以只有教师和大学生之间、学生之间充分交流相互沟通，才能使“90后”大学生更充分的认识自我、完善自我。还应该进一步以解决实际问题为切入点，推进“90后”大学生自我教育。
参考文献：
［1］ 王中秋.“90后”大学生思想政治教育工作对策与探索［D］.北京：北京化工大学，2010.
［2］ �沈杰.“90后”：新时代变迁的风向标［N］.中国青年报，�2010-06-21.�
［3］ �贺璐.浅议“90后”大学生思想政治教育对策［J］.时代教�育（教�育教学），2011,（4）:157.
(School of Ideological and Political Education, China University
of Mining (Beijing), Beijing 100083, China)
Abstract：As the society changes, the ideological trend and values of Western culture strongly impact on the modern university university, especially the college students born after 1990; the use of the computer and the network popularity profoundly impact on the thinking way and behaviour of the students born after 1990; the establishment and development of the socialist market economic system also had a profound impact on their ideals, beliefs and values. On the basis of analysis of the ideological and behaviour characteristics the students born after 1990, the article put forward the new approaches for the work of the university ideological and political education, with a view to strengthening the practical results of the ideological and political education of the college students born after 1990.
Key words：college student born after 1990; ideological and political education; innovation approach
(责任编辑 王丽恩)
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