语文课_简论对语文课的钻研
时间：2020-02-27 07:22:11 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
备课的重要一环是钻研教材，谈一谈如何深入钻研语文教材的问题。 一、纵观全局 在钻研教材时，有的教师习惯于一下子就扎进某一篇要讲授的课文中去。我认为，这不太好，容易“不识庐山真面目”。正确的应该如登山远眺，居高临下，先对教材做点鸟瞰全局的工作。一般来说，要先弄清本篇课文处在教材的哪个单元，地位如何，与其它各篇的联系是什么等，特别是开学初第一课教学之前。还应结合学习“大纲”，进一步熟悉语文教学的目的要求，研究一下子全册教材的指导思想，编排特点，单元内容，以及与前、后册的联系等。
二、深入理解
深入理解是把所有教材的重要一环，钻研课文的关键一步。“深入”，就是钻进去，摸准、吃透、切实熟悉课文。这里只谈谈钻研语文教材的几点要领。
1、抓住要旨。“旨”，亦即“义”。要旨，是指文章的中心或者就是主题，它是整篇课文的灵魂，内容的精髓。我们不管钻研什么课文，都必须抓好这一点。这样，才能做到对课文的提纲挈领，红线穿珠，紧紧围绕中心抓好字词句篇。
怎样抓好要旨？主要谈三点：第一，审题。翻开课文，首先碰到的是题目。题目题目，文章眼睛。人因双目而传神，文以题目夺先。看文审题，“审”就是认真推敲。有的题目，秋水清澈，一眼望穿，书魂即知，如周敦颐的《爱莲说》，题目就是文章的中心。而有些题目，“题”而非“旨”，“目”亦非“心”，这就要费点劲，因为这样的题目，或者勾出文章的范围，或者提示作品情节的线索，或者提出一个问题等等。如朱自清的《背影》。析文审题目，这一过程很重要。
当然，审题决不单单是读文章前的第一眼。课文读后，联系内容再审再断，往往会豁然开朗。第二，顺脉抓义。多数文章，老靠审题是不能晓其中心的。必须反复认真看下去。这里不应取陶渊明“好读书不求甚解”的态度，而应提倡苏东坡“故书不厌百回读，熟读深思子自知”的精神，钻研课文，必须精神集中，心不外驰，读读想想，顺乎脉理，上此及彼，由浅入深，从分析到归纳，从段意到整篇的中心，对一字一句，一句一段都仔细琢磨研究。“微言精义，愈探愈深”，这是抓义的主要方法。第三，留心头尾。有的文章开门见山，自然容易抓住中心；有的文章开头不留痕迹，侃侃而谈，可能使人一时摸不着头脑，但到结尾，却突然如夜空闪电，点出主题。这样，只要留心，就可以抓出中心来。以上三点，必须相互作用，同时注重。
2、摸清书脉。书脉，即文章的结构层次或作品的情节脉络。钻研课文，为抓要旨，常常要先了解其结构脉络；而当要旨大致清楚后，也还要据此进一步分析书理文脉。二者紧密联系，相互推动。知其要旨，有助于“脉”；摸清“脉”，其“旨”更明。
怎样摸清书脉？下面几点，经常被采用：第一，注意体裁特点。譬如，论文要从文章的论点、论据和论证下手，小说要抓住情节的发生、发展、高潮和结局等。第二，着眼写作顺序，有的按空间顺序；有的虽似复杂，但也还是有路可循，或者倒笔叙述。分析课文，明了这些，便有助于对结构层次的把握。第三，留心关键词语。课文中，有词语是属于揭示性的，有承上启下的作用；有的虽然一两字，但能领起一大段；有的看去平平常常几个字，却又起着很不平常的作用。诸如这些词语，在钻研课文时，抓住它，对摸清书脉大有好处。第四，注意文题暗示。有的文题，暗示了文章的结构，如毛主席的《科学的民族的大众文化》，稍一留心，结构昭然。第五，从表现方法上分析。如高尔基的《海燕》，在表现方法上采用了对暴风雨将至的海面上景物三次进层的写法。如果了解这一点，对全文的划分自然就容易了。
3、研讨文采。文章总得要讲究点文采。“言之无文，行而不远”，文采不是小事。我们钻研课文，也要抓好文章艺术技巧的分配。否则，不但不利于课文的理解，也不可能通过教学提高学生的语文水平，培养学生的写作能力。
从文采上来看，钻研课文时大致应注意：看一看文章的篇章结构或表现人物的技巧有哪些？想一想文章是怎样进行判断、推理、证明或反驳的？分析一番语言的特色是什么？研究一下记叙、描写、抒情、说明的方法又如何？有的人在分析其表现手法时，只注意怎样开头、结尾、过渡等，这虽然也是是必要的，但未名囿于偏窄。当然，这里强调的几点，并不是平均使用力量，也不是每篇都要逐一研究透彻。
4、抓好词语。钻研语文，对于词语也不可忽视。应该围绕中心仔细研究，体味出滋味来。中学语文要加强“双基”教学，抓准抓好词语尤为重要。但这里说的抓词语，与前边的谈的为了抓好结构脉络而留心关键词语并不是一回事。
怎样抓词语。这里说的是从分析的角度下手，抓好鲜明的突出中心的重要词语。这样，就要求仔细、认真。有时丢掉一字一词，使课文中心不够鲜明；有时，抓好一词一语，则可对分析人物与挖掘思想大有裨益。
三、入而后生
钻研课文，主要是“钻”是“入”。文章六味，入而方知。但是，能入还要能出。读书不入，索然无味；入而不出，如入迷宫。
“出”，就是“走”出书外。我认为，入前之出，是鸟瞰；入后之出，是抓联系。什么联系？主要是课文与现实的联系，与学生现有知识上的联系，与教者种种情况的联系。
钻研教材，是一种艰苦的劳动，钻研教材是靠多读多想。
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