浅谈小学生阅读能力的培养【浅谈音乐教学中节奏能力的培养】
时间：2020-02-24 07:22:40 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
《全日制义务教育音乐课程标准》指出：音乐课程教学在中小学中不应该理性化、学术化，而应在一定程度上音乐生活化，让学生在参与丰富多彩的音乐活动的同时，有趣地、开心地掌握基本的音乐文化知识和技能，获得审美愉悦体验，增强进一步学习音乐的兴趣和信心，即在一定程度上让学生“从做中学、从乐中学”，让音乐充满人生，让快乐伴随终身。
节奏作为音乐的灵魂、音乐的骨架，是音乐赖以生存的原动力。音乐犹如千军万马，是节奏把它们有序地组织在一起。如果没有节奏，音乐就会杂乱无章，根本形不成音乐。因此，在音乐里节奏是至关重要的。而在目前的音乐教学中，往往因教师抽象而单纯地讲解音符时值与名称，用死板、枯燥、机械的反复拍打的方法进行教学，把想要表示的音响、运动和情感人为地割裂开来，使得学生的内心体验得不到满足，教学效果差，导致学生讨厌节奏学习，从而，影响了学生对音乐的学习。
由于小学生天生具有好动、好表现的特点，我认为在小学音乐节奏教学中需要我们每一位音乐教师去引导，根据学生的认知规律，把知识融入音乐实践中，从感性入手，深入浅出，逐步提高，才能激发学生积极、主动地参与音乐学习活动，从而在感受音乐学习乐趣的同时，达到音乐教学的目的。下面我结合平时的教学经验谈以下几点：
一、听说节奏训练
对于低年级初学节奏时，我一开始就对他们进行听说节奏练习。
1.听节奏
让学生用耳朵去聆听、去感知各种各样的节奏，我播放平时生活中最常见的声音（如:火车声、汽车声、风铃声、钟声、走路声等），让学生猜一猜，由于猜一猜是低年级学生的爱好之一，固然兴趣浓厚，当我播放火车声“呜―呜―”，学生一听就知道是火车的声音，听着听着便会将词、节奏脱口而出，同时对节奏的长短、强弱、高低掌握得也不错。此外，还让学生听一些伴奏（包括前奏、间奏、尾奏），听多了，学生有时就会不由自主地把节奏哼了出来。
2.说节奏
结合刚才听了的声音节奏外，还让学生说说平时生活中还听到了哪些声音的节奏。此时孩子们就会畅所欲言，不知不觉中对节奏就有所感悟，慢慢增强了学生的节奏感。
因此，听说节奏训练，不仅培养了学生的听辨能力，同时也培养了学生对音乐良好的感受能力、动口能力，也为以后的视唱练耳打下基础。
二、模仿节奏训练
小学生善于模仿，模仿也是他们最喜欢的活动之一。模仿成人的活动，模仿各种小动物，他们都乐此不疲，我们老师要给学生多多示范，在示范时，必须要准确、规范、到位，在音乐声中完整地进行示范，使学生对音乐的动作有一个完整的印象。我认为模仿节奏应抓住这几点：
1.进行语言节奏练习
让学生从语言出发掌握节奏，如:念句子、念儿歌，有节奏地念。如二年级歌曲《不再麻烦好妈妈》，抓住节奏ⅩⅩ ⅩⅩⅩ Ⅹ
ⅩⅩ ⅩⅩ Ⅹ ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ
自己 穿衣 服 呀，自己 穿鞋 袜 呀， 自己 叠被 子 呀，自己
ⅩⅩⅩ Ⅹ
梳头 发 呀。
2.动作模仿
根据一些简单的节奏型，师示范动作（拍手、拍腿、跺腿、耸肩等），让学生模仿，培养他们学习节奏的敏感性，让他们在实践中去感知节奏。
如节奏型：①师（拍手）ⅩⅩ Ⅹ ⅩⅩ Ⅹ
②（拍腿）Ⅹ Ⅹ ⅩⅩ Ⅹ
③（跺腿）Ⅹ ⅩⅩ ⅩⅩ Ⅹ
④（耸肩）Ⅹ ― Ⅹ ―
3.语言动作同时模仿
师有节奏地边说边做动作，利用多种节奏（如二拍子、三拍子、四拍子等）给学生示范，学生模仿，培养他们动作的协调性。
如，师拍手（读） ⅩⅩ ⅩⅩⅩⅩ Ⅹ请你 跟我 这样 做
4.模仿声音
在教歌曲《春天举行音乐会》时，可播放（雨声、风声、水声、鸟叫声），让学生静静地听一听，你听到了春天大自然的哪些声音？你能模仿一下吗？
学生：我听到了春雨的声音。 沙沙 沙沙
我听到了春风的声音。 呼呼 呼呼
我听到了流水的声音。 哗啦啦 哗啦啦
我听到了小鸟的叫声。 叽叽 喳喳
这样的教学紧扣了节奏的走向特点，不仅学生学习兴趣浓厚，爱玩好动的天性得以施展，积极性一下子被调动起来，而且学生在不知不觉中、潜移默化中把握了许多不同的节奏，逐步形成了一种听记节奏的能力。
三、读歌词节奏训练
音乐千变万化，歌曲丰富多彩，无外乎节奏作为骨架对音乐旋律的变化起到了关键的作用，简单的几种不同节奏型，却让旋律发生了如此美妙的变化，实在是神奇而又重要。生活中处处充满了节奏，心脏的跳动、走路的脚步等等，孩子们从会说话开始，即开始自然地运用着语言的节奏，孩子们游戏时，节奏更是处处皆是。如“你拍 一，我拍 一，一个 小孩 坐飞 机。”这就是一句完整的节奏谱。ⅩⅩ Ⅹ ⅩⅩ Ⅹ ⅩⅩ ⅩⅩ ⅩⅩ Ⅹ‖对于一些难以掌握的节奏，如附点节奏、前十六、后十六、切分节奏等，是可以借助歌谣来突破这个难点的。如：“知了 叫，有长 短， 知．了 知．了 像附 点”等。这些歌谣，形象地表达出节奏的掌握要领和具体意义。学生读这样的句子一学就会，原因是语言习惯的形成，对于歌曲中出现这样的节奏，可以借助于语言的提示，很快地解决节奏学习的难点，使节奏不再抽象。借助语言学习节奏，旨在告诉老师和学生，节奏没有我们想象的那么难，它就像说话一样简单。有节奏地朗读歌词，也能提高学生的节奏感。在上某首歌曲时，让学生随钢琴伴奏或伴奏带进行朗读歌词，使学生熟悉这首歌曲的节奏、歌词，为学唱歌曲做好铺垫。
四、用各种打击乐器训练节奏
打击乐器对学生有较强的吸引力，敲敲打打，本来就是学生的天性，特别是低年级学生，对打击乐器很陌生，当我将各种打击乐器展现在他们眼前时，个个学生都瞪大了眼睛，非常的激动，迫不及待地想玩一玩，我及时捕捉他们这一份迫切，对他们进行各种打击乐器的节奏训练。
1．学习大鼓节奏
首先出示大鼓，让学生敲一敲，听一听，并说一说大鼓的声音是怎样的？生纷纷说:咚咚。师在黑板上贴:大鼓 咚咚。再采用自编儿歌节奏的教学形式来训练学生的节奏。师示范:大 鼓 唱○ 咚 咚 咚○ 大 鼓 唱○ 咚 咚咚 咚○
教法：（1）师教一句，生学一句；（2）生读上句，师读下句，比较两句有什么不同；（3）师读上句，生读下句；（4）学生用左手做大鼓，右手做鼓棒，拍击大鼓节奏，休止符用握拳表示，边说边拍；（5）学生默唱拍击大鼓节奏； （6）请几位学生上台敲大鼓，其他学生跟着默唱。
2．学习小鼓节奏
在学习小鼓的节奏时，让学生区分大鼓和小鼓的声音，方法跟学大鼓节奏差不多，师在黑板上贴:小鼓 哒哒。同时出示小鼓节奏：
ⅩⅩ ⅩⅩ Ⅹ ⅩⅩ ⅩⅩ ⅩⅩ Ⅹ ⅩⅩ
小鼓 来唱 歌 哒哒 小鼓 来唱 歌 哒哒
ⅩⅩ ⅩⅩ Ⅹ ⅩⅩ ⅩⅩ ⅩⅩ Ⅹ ○
我们 大家 听 哒哒 小鼓 来唱 歌
根据以上节奏型，让学生边看节奏边读节奏，用腿当小鼓，双手当鼓棒，拍击小鼓的节奏，边唱边拍。
3．学习碰铃、三角铁、响板、木鱼、砂槌等打击乐的节奏，同时启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象
除了认识的打击乐器外，还可以引导学生自制打击乐器，可利用一些道具（如盆、铁桶、筷子等），去敲一敲、听一听，去创造自己的节奏。
学生在学习打击乐器的过程中，一是爱玩乐器，二是在不知不觉中初步感受到各种乐器的音色，还懂得如何敲出特别好听的声音，可谓是一举多得。
五、创编节奏
在学生熟悉节奏的基础上，采用打击乐器或动作进行大胆地创编节奏，在这一创编的过程中，教师应放手，积极鼓励学生以自己的个性去创造节奏，每个学生都有自己的想法，他们能通过合作、讨论、大胆地进行尝试，教师都要给予表扬，不仅要表扬积极参与创编的学生，也要鼓励那些胆小、能力较弱的学生，发掘和保护他们的积极性和创造性。
音乐的节奏来源于生活又服务于生活，让学生回到自己的生活中，用他们自己的方式去感受周围的人、事、物及其关系，把节奏学习过程变成一件非常美妙的事情。同时，音乐课堂的节奏教学要做到不急、不忘，从课堂各个细节入手，循序渐进，潜移默化，只有这样才能确切地提高学生的节奏感，培养能伴随学生终身的音乐审美能力。
（作者单位 安徽省怀远县第二实验小学）
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