“乱打”比喻,巧解疑惑:比喻多此一举弄巧成出

时间：2019-05-15 03:24:48　来源：雅意学习网本文已影响人

　　【摘要】在美术欣赏课教学过程中会遇到很多抽象的概念，可以通过一些不太恰当但很实用的比喻让这些概念在美术作品中得到具体直观的呈现，从而使其易于理解。本文主要论述了“乱打”比喻在课堂实际应用中的优点和应该注意的问题。
　　【关键词】打比喻美术欣赏抽象概念
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）10－0067－01
　　
　　中国当代女作家王安忆写景时将上海的弄堂比作“国画中称为皴法的笔触”，微露痕迹而入木三分，堪称一个“妙”字。在笔者所从事的美术欣赏课教学中，存在很多抽象的概念，很多时候笔者会用不太恰当的比喻把这种抽象讲解得直观、具体，“乱打”的比喻自然登不得大雅之堂，却也勉强能称为“投机取巧”之“巧”。
　　如在讲形式美法则时，说到“节奏与韵律”。在学生的知识体系里，节奏、韵律用在音乐与诗词上应该是顺理成章的，是为他们所熟悉的，而放在美术作品中去理解则有相当的困难。
　　如何把“节奏与韵律”的概念具体地呈现在美术作品中并讲通呢？笔者试图通过很多种方法去解释，可学生依旧茫然。后用了一个比喻：把心电图比作一幅抽象画。心电图是大家熟悉的事物，那些有规律变化的曲线体现了心脏的跳动，而心脏的跳动是有力量有规律的，这与节奏、韵律的联系很容易被学生所理解，如果这种心电图是一幅抽象画，那些变化的曲线就体现节奏和韵律的形式美感。死亡的人，心电图呈现的是一条直线，心脏停止跳动，所以“节奏与韵律”就不存在了。
　　这样，就把美术语言中的“线”提取出来，学生很快地把他们熟悉的“线”与“节奏与韵律”的概念结合在一起了，美术作品中那些不同的线条在他们的认识里也真正有了形式美感。
　　一简单有趣，活跃课堂气氛
　　课堂气氛是教与学的一个基本环境，没有负担地进行教学活动对提高课堂效率的种种积极作用无需赘述。许多教师会有这样的体会：很多备课时精心设计的环节，真正实施起来经常达不到预期的效果。因为准备得较为成熟，实际操作起来虽有一种胸有成竹的笃定，却因为对学生的知识积累和理解能力等因素估计不足，很难随机应变。“乱打”的比喻通常是在“讲不通”的情况下“急中生智”的产物，有“简单有趣”的特点，虽不甚严谨却有妙手偶得的灵活与轻松。
　　二设置悬念，激发学习兴趣
　　既然这喻是“乱打”的，也说过是不恰当的，甚至本体喻体风马牛不相及，如上述的抽象画与心电图。也正因为这样，“乱打”比喻反而有出奇制胜的效果。试想一下，教师在讲授时突然提到一个与教学内容不搭界的事物，学生的状态肯定是会发生变化的：“不是讲这个形式美法则吗，说一个人的心脏停止跳动做什么？”脑子里会有接连的问题被提出来，这时候，学生的好奇心必定会被调动起来，在好奇心的驱使下，就有了继续探索和深入思考的兴趣与动力。
　　三强调问题，引导学生参与
　　学生在课堂上最通常呈现的是一个“观众”的状态：静待好戏上演。教师的表演结束了，包袱抖完了，可学生没看懂，怎么办？打比喻起到一种强调的作用。在针对一个问题反复讲解无果的情况下，变换一种角度看问题，这个变化的过程也是问题被强调的过程，而上面说到“乱”打比喻为解决问题设置了悬念，在强调问题的同时把学生带入到思考和探究的状态，其实也就是把学生从旁观者转变为参与者，他们摆脱被动接受和盲从状态开始独立思考。
　　“乱打”比喻有很多积极作用，但这个“乱”也得有讲究，可以不恰如其分，但也应如张旭的狂草乱得要有章法：
　　1．“乱”中取“易”
　　易：简单、平易。前面提到这种比喻应“简单有趣”，就是说拿来打比方的事物必需要是贴近生活的、耳熟能详的。用熟悉的事物拉近学生与困难的距离，扫除面对疑惑时的烦躁抵触情绪，增加亲切感，这样学生才会愿意去接近它，了解它。
　　2．“乱”中取“真”
　　这里的“真”，自然就是真实了，真实的东西才有说服力。通过打比喻来解决问题，就是要借助一个熟悉的事物去认识另一个暂时陌生的事物。这个熟悉的事物起到桥梁的作用，这座桥当然不能是彩虹桥，这座桥须实实在在地存在着，并可以被踏踏实实地踩上去。
　　3．乱中取“精”
　　得出这个结论，是需要些失败的经历的。去粗取精的过程就是尝试和继续尝试的过程，放在这篇文字里，可以理解为“不断地乱打比喻的过程”，如针对如何在美术作品中体现“节奏与韵律”的形式美法则的讲解，或许说到了交响乐，又或许说到了诗歌，甚至还有乒乓球落地等物理问题等最后说到心电图，成了！“精华”也就产生了。
　　美术欣赏是感性体悟与理性思考结合的活动，美术欣赏课的教学无法用公式去换算，用语法去规范，没有一定之规。怎样让欣赏课真正成为欣赏美感受美的平台？耍点小聪明、用点小方法、乱打几个小比喻吧！
　　参考文献
　　［1］李玉平.如何上好美术欣赏课［J］.成才之路，2008（8）
　　［2］王青.浅谈初中美术欣赏课［J］.才智，2011（15）
　　［3］吴玉丽.初中美术欣赏?评述课教学初探［J］.艺术教育，2011（8）
　　［4］许建军.修改名画激发创新［J］.时代教育（教育教学版），2009（3）
　　［5］郝先利.让课件设计服务于美术欣赏课教学［J］.华章，2010（31）
　　［6］于桂芬.引导学生积极主动参与数学学习活动［J］.新课程（教研版），2008（7）
　　〔责任编辑：高照〕

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