让评价之花在数学课堂绽放_让数学课堂绽放芳华
时间：2019-04-14 03:31:12 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：培养学生责任意识的教育不能靠说教，有了责任意识还不行，要通过集体活动调动每个学生的积极性，把责任落实到行动上。让学生从小就有对自己负责，对他人负责，对集体负责，对社会负责的意识。健康的舆论是培养人的巨大的教育力量。
关键词：教学；学生；评价；课堂
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）13-206-01
一、数学堂的产生背景及意义
数学新课标在“基本理念”中明确指出：“评价的主要目的是为全面了解学生的数学学习历程，激励学生在学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元化、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的历程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”调查显示，学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，较多学生对学习难以形成愉快体验。普遍状况是，随着年级的升高，学生愉快体验却大幅下降。对数学学习兴趣的调查结果表明，最喜欢数学的学生仅占25.6%，遇到难题总是努力思考的仅占25%。
但可以肯定现在的孩子对网络游戏非常的感兴趣。为什么网络游戏会有这么大的吸引力呢？于是我也尝试着去试了试，的确，不要说孩子，有时大人也会对这网络游戏着迷的。这其中肯定是游戏内容本身对游戏者的吸引之处，其次还发现游戏中的评价机制也吸引着游戏迷们。玩过游戏的人肯定知道，游戏者对游戏的级别特别在乎。如有的游戏中只有到达某个级别时才可以使用某些装备，或具有游戏中的某种权力。于根据网络游戏中的这一评价机制，制定了一个类似于这样的一个学习评价载体----数学堂。
二、数学堂操作方法
1、数学堂的级别之分
小学生：20星；初中生30星；高中生40星；大学生50星；硕士生60星；博士生70星；博导80星；数学教授90星。
2、争星规则
（1）上课方面：
听课认真，遵守课堂纪律。
能积极开动脑筋、举手发言、解决问题。
能主动提出有关学习方面的问题。
能认真听取别人的意见。
在课堂内进行评价时，教师在黑板上用划“正”字的方法进行统计，如某位同学在在课堂内回答问题后可以为这一小组得到宝贵的一票，也就是划一笔。但不是每次回答都能得到一票，教师可以根据学生的回答的质量及问题的难易程度决定得分。然后经过一堂的课的比赛，得票最多的前几个小组可以得到一颗星。
（2）作业方面：
在规定时间内上交课堂作业。
作业批改后，质量最好的三个小组。
每次作业由组长对自己本小组的作业质量进行统计，并计算出平均分，然后交给数学课代表，由数学课代表进行排序，前几名的小组可以得到一星。但如果小组内有同学不按时交作业或者是作业质量很差，则这一小组不但不能得到一星，还要从其小组内扣除一星。
（3）成绩、竞赛方面：
在数学竞赛中获奖的。
在平时测验中，成绩名列前茅的。
进步较快的。
对于一部分优等生在数学竞赛或平时举行的数学测验中取得的优异成绩给予肯定。给一部分进步较快的中等生、后进生付出的努力的肯定。
三、开展数学堂的体会
1、激发了学生的数学学习兴趣
数学课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学习参与意识的重要场所。因此教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使数学课堂激情四射、学生兴趣盎然。这样，学生因为课堂的精彩分呈产生强烈的参与愿望，教师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量，形成良性循环。开展数学堂之后，学生对数学课有一种期待，期待数学堂的竞赛、期待数学问题。
2、增强了学生学习的成功体验
课堂内教师对学生的口头评价如：“你真棒！”“你真了不起！”等一些激励性的评价语言，只是对于学生个体而言的评价方式。对学生个体起着一定的激励促进作用。但是在数学堂的活动中，如果学生个体能解决一个问题，教师给予的肯定不但是给学生个体，同时是给学生个体所在小组的肯定，是学生个体为自己小组争得一份荣誉。这就加强了学生个体的成功体验。一般教师多采用的是以学生个体为单位进行的争星比赛，这对于学生个体来说，自己的目标不确定，倒底得多少星才算是成功。在数学堂的活动中把学生的目标分小步多个目标完成。如学生的最高目标是数学教授。但是如果要让学生一下子升上数学教授级别有一定的难度，也需要一定的时间。但是如果学生长期没实现这个目标，很多学生就会气馁，失去比赛的积极性与信心。而在这个数学堂活动中，把目标分成了8个级别，学生每实现一个级别，就能享受到成功的喜悦，在达到一个级别之后，同时又为小组提出了下一个目标。使学生不断地成功，不断地挑战。同时给后进生也享受到了这一个成功的喜悦，因为要升级是一个小组同时升级的，这也有这些同学的一些功劳。
