【运用多媒体将历史课教活】史料实证在历史课中的运用

时间：2019-04-12 03:22:31　来源：雅意学习网本文已影响人

　　随着课改脚步的加快，传统的教学方式已经不能满足当今教育改革的要求。多媒体具有图、文、声、影像并茂的特点，特别是近年来计算机应用技术的广泛传播，更给多媒体教学注入了新的内容，将之运用于历史教学中，其形象逼真的直观效果、反映内容的丰富性，都能充分调动学生的视听感官，从而较好地解决了历史的过去性、综合性、具体性问题。
　　“历史记录的是过去的历史人物、历史事件、历史场景，远离现在，因而与现实有隔离感，使得传统的历史课堂无法摆脱抽象乏味的历史说教”，这就导致学生在学习的过程中没有很高的积极性，给老师的教学以及学生的理解与掌握带来很大的困难。在教学过程中，我们合理地运用多媒体辅助教学，从提高学生历史学习的兴趣、主动性等方面着手，不但能达到好的教学效果，而且对于老师在学术交流、课改创新等方面也能带来很多的方便。
　　一、制作好的历史课件，提高学生的学习兴趣
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话生动地说明了兴趣在一个人求知过程中的作用。兴趣能激发一个人学习的主动性、创造性以及促进个性发展，是一个人终身学习和不断创新的不竭的动力源泉。而我们现在的中学历史课本内容较艰深，脱离现实生活，涉及的概念和知识点多。按照传统的教学方式，教师讲、学生听，“学生被动地接受知识”，课后学生还得花大量的时间来记这些过细的知识点，严重扼杀了学生的学生兴趣。兴趣都没有了，哪还有学习积极性可言呢？
　　多媒体技术的运用，从视觉、听觉等许多方面让学生去感受历史、了解历史、发现历史，自然会给我们的开放型历史课堂教学带来生机与活力。多媒体课件就是利用它的视听互动功能，通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材，“把本不能再现的历史现象‘真实的’或‘近似的’展现在学生面前”。利用多媒体课件进行动态演示，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。因为这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，就会给学生耳目一新的感受，从而激发兴趣，创设一种与课堂内容相适应的气氛，能使学生产生身临其境的感觉，调动起学习的积极性。如讲《三国鼎立》一课，可以在新课导入阶段播放由计算机拷贝剪辑的电视剧《三国演义》片断，使学生从视觉和听觉都进入三国历史时空中，“亲身体验”赤壁之战的历史场景。历史现象的动态再现收到了学生对历史信息由知向情、意、行发展的认知效果。
　　二、进行知识整合，突出教学重难点
　　由于历史学科固有的过去性、客观性、复杂性和意识性的特点，使学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。
　　如讲“郑和下西洋”内容时，对于郑和下西洋的航海路线，学生往往难以听明白。在课堂上使用自制的多媒体课件，演示了郑和的航海过程，在路经重要地点时能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看了演示动画后，基本上都能清楚郑和下西洋的航海路线，收到了良好的效果。
　　三、把历史与社会现实相结合
　　我们的传统教学中，历史就是历史，与社会现实没有多大的关系，老师讲的也是历史知识，与学生的生活习惯、生活环境相差很远，使学生感觉历史和他们的“生活情趣、生活经验以及关注点有很大距离”，历史与学生相脱离。但是，将多媒体技术运用于我们的教学中，就很好地解决了这个问题。在上课时，可以把一些现实生活中发生的事情与历史联系起来，“恰当地再现历史情景，创造历史氛围”，“让学生走进历史，感受历史”，这样使学生感觉到历史就在他们的身边，历史不是那么远不可及，学生学习历史的兴趣也就随之而来了。例如在讲《鸦片战争》时，先展示一些现实生活中因吸毒引起的身体严重病变、家庭破裂等图片，再向学生提问：“有谁知道最早的毒品是什么时间传入中国的？它给当时的中国带来了哪些危害？”很自然地进入了新课，同时也使学生感受到历史和现实生活是有联系的。又如讲到“鸦片战争的影响”时，学生知道了英国侵略者强迫清政府签订了中国近代史上第一个不平等条约——中英《南京条约》，把香港岛割给英国，香港离开祖国怀抱已久。此时，教师可打破时空界限，加入中华人民共和国于1997年收回香港的令人激动的画面，英国国旗在香港降下，中华人民共和国国旗在雄壮的《义勇军进行曲》中缓缓升起，这样就把学生的情感引向高潮，对学生进行一次生动的爱国主义教育。
　　计算机多媒体辅助教学已经在世界许多国家普遍应用并被证明是切实有效的现代化教学手段。尤其对历史教学，它更是能打破时间和空间的界线，使学生在较短时间内“观古今于一瞬”，能较好地解决历史的过去性，使“死”去的历史在学生面前“活”起来，减轻学生学习历史的难度，激发学生的学习兴趣。只要我们确立好教学过程中教师的主导作用、学生的主体作用，让多媒体立足于教学需要，为教学目的服务，历史教学现代化手段的应用前景将无限广阔。

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