用留白艺术打造高效小学数学课堂【高中英语课堂的“留白”艺术】

时间：2019-04-09 03:24:49　来源：雅意学习网本文已影响人

　　在高中英语新课程改革实施的过程中，许多教师都非常注重教学过程的设计。教师的作用“不在于全盘授予，而在于相机引导”，应该留一些时间，一些空白让学生自己去思考、探究、体验与构建。“留白”是一种高超的教学艺术，只要我们合理恰当地运用，我们的课堂就会展现出“此处无声胜有声”的精彩![JP]
　　一、“留白”的定义：
　　“留白”是绘画里的一个术语。它讲究“计白当黑”,即空着的地方和着了墨的地方一样，都是整体的组成部分，绘画通过有意“留白”，实现“虚实相生”，使得“空白是画”，“无画处皆成妙境”，这种以无胜有的“留白艺术”，留下了想象的空间，拓展了作品的意境，使欣赏者易于把自己的心情融于画中，独自悠游于艺术所赋予的空灵氛围中，所以“留白”是一种高超的技艺，是智慧的象征。
　　二、高中英语教学中“留白”的内涵：
　　在高中英语教学中的“留白”不是让热热闹闹的课堂“冷场”，也不是撒手不管，任其“自流”。而是在教学设计的环节中，留出一点时间，让学生充分发挥出想象力和创造力;在教师提问环节中，留出一点时间，让学生尽量把自己的想法讲出来，分享他们的体验;在师生互动环节中，留出一点时间，用于师生情感的交流，及时获取学生的内心感受。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动。它是动静的和谐，是张弛的结合，更是一种“自主、合作、探究”型的教学模式，是提高课堂教学效率与质量的行之有效的手段。
　　三、高中英语课堂教学中“留白”的主要形式：
　　1.热身时“留白”——设疑激趣，回顾旧知，引入课题。
　　上课伊始，教师依据教学内容，抓住高中学生好奇心强，求知欲高等特点，通过精心准备和设计，或唱歌，或看图思考或问答，不管是哪种方式都可以运用教学留白。特别是采取巧设疑问的方式，将“留白”巧妙地运用到这一环节来，效果更显著。
　　2.新授时“留白”——顺藤摸瓜，掌握规律，培养自信。
　　英语课堂教授的单词或句型都是有一定规律性的，在新授的过程中教师没有必要一条龙服务，将所有的单词或句型都教完，然后让学生去练习。教师可以将单词进行分类，有一定规律的单词放在一起，让学生在学习完一个以后留白，让他们去自学另一个同类的单词。
　　3.重难点“留白”——自主练习，给足时间，留足空间。
　　话讲半句，这是英语教师非常喜欢做的一件事情，实际上它也是一种留白——对重点难点知识的留白。往往没有讲出口的那半句话是本课时的重点或者难点，是一种“欲擒故纵”的方法。课堂的主体是学生，教师要把时间交给学生，让他们多讲。话说半句，把剩下的半句给学生讲，在帮助降低学习难度的同时，把重点难点留给学生自己讲，吊住他们的胃口，激发学生强烈的求知欲和好奇心，能帮助他们自主学习，静心思考，让他们更好地去掌握、理解和记忆重点与难点。
　　4.结课时“留白”——承前启后，自我总结,应用于生活。
　　教学和做事一样，要善始善终，好的开始必须要有一个完美的结尾，这样才能相得益彰。如果要达到这一效果，在有限的结尾时间中教师简单的引导就能让学生酝酿出无限的可能，从课内延伸到课外，从学习知识拓展到学会生活。
　　四、在教学中讲究“空白”艺术的教学效果
　　1.提高学生的学习积极性
　　教师虽然是教的主体，在教学活动中有其不可替代的作用，但学生也是学习的主体，在教学活动中也必须得到应有的尊重。这种尊重突出表现为，教师应将学生作为一个有生命、有情感、有一定文化基础、能思考、会想象的人来看待，而不是当作一个死的容器往里面灌输自己所认为应该灌输的知识。学习不应是被动地接受，而应是主动地建构，对以能力训练为主的语言学习更是如此。科学的“空白”正可以唤起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
　　2.激活学生的思维
　　有了“空白”，必然要有“补白”。补白的基础是对问题的探究，补白的方式是积极的思维。因此讲究“空白”不是绝对的不讲，更不是不负责任的让学生自学或练习，这种“空白”既是教师教的延伸，又是学生学的补充、完善、消化和吸收。形式上的“空白”带来的是内容上的丰满和充实;形式上的不讲带来的是学生学习的更大积极性和主动性。
　　3.培养学生实际运用语言的能力。
　　英语作为一种语言，其听、说、读、写能力主要不是靠教师教来的，而是靠自己习得的，教师的作用只是示范、引导、帮助。因此，学生充分有效地操作练习是提高英语能力的必然途径，教师科学设计“空白”正可为学生的实际操作练习提供时间和舞台，使学生可以有机会在朗读、默读中品味吸收，在大胆的说唱中形成用英语思维的习惯和能力。
　　4.弥补了教师教学的不足
　　无论教师如何优秀，总是相对的，而且优秀的教师也不是所上的每堂课都完全优秀。因此，一方面由于教师知识、能力、表达水平的局限，在教学中不可避免地会出现这样那样的不足；另一方面，由于班级授课制强调整体性和普遍性，不能很好地满足学生的个别需要，而“留白”的运用正可为学生提供自主机会，从而弥补客观存在的不足。
　　实践证明，在中学英语课堂教学中适当“留白”，常常能起到设置悬念的作用，从而使教学形式更富有变化，学生思维更趋活跃。如果以治印作比，那么这样一堂课就不是方石一块，而是妙印一方，自有一种和谐灵动的美感。
　　（作者单位：安徽省明光市第三中学）

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