浅析体校教学现状及应对策略|网络暴力现状及应对策略

时间：2019-02-03 03:34:10　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：体校的文化教学由于其体制的特殊性，一直是一个很大的难题。主要体现在体育训练与文化学习的相互矛盾上。要改变现状首先要从思想上树立学训并重的意识，在学校营造良好的学习氛围，让学生回归本位。其次要从体校实际出发，为学生量身打造高效课堂，同时创建良好的评价体系，激励学生不断发展，胜任双轨式教学。
　　关键词：体校文化教学学训并重新型评价体系
　　
　　一
　　体校的文化课教学一直是一个很大的难题，无论学校学习的氛围，还是学生的基础、学习态度和学习热情都让教师产生严重的挫败感。在体校教育中存在着一系列矛盾，这些矛盾的长期作用造就了体校文化教学消极的现状。
　　（一）体校教学的双轨性与义务教育的单轨性。我国现行“举国体制”的体育管理制度为我国的体育强国之路起了决定性的作用。苗子要从小发现，从小培养。所有小队员在小学阶段就必须进行艰苦的专业体育训练，同时还要完成九年的义务教育。人的精力是有限的，这样的双轨制的教学模式使得学生难免顾此失彼。面对着同样的学生，教练要训练，教师要教学。训与学，孰轻孰重，若不能取舍，又当如何并存？这个矛盾注定了体校的教学就是一个难题。
　　（二）体育训练的单一性与文化学习的多唯性。体育训练与文化学习在方式上存在着根本的区别。体育训练是单向性的。无论是基本体能训练还是专业的比赛技能训练，所有一切都是围绕这一方向有目的地单一性地进行。目标也很明确，就是在大大小小的比赛中夺冠。但是文化学习有其特殊性，它是一个全方位的学习。学生在学习过程中接受的是全方面知识的学习。几门课程同时进行让很多不善于学习的孩子精疲力竭，无力应付，所以不能同时胜任几门课程的学习，并渐渐对学习失去了兴趣，继而产生厌恶，严重的就选择了放弃。两相比较，许多孩子更习惯于简单直接的体育训练，而舍弃比较复杂的课程学习。
　　（三）体育训练的运动性与文化学习的课堂性。不同学习阶段的学生具有不同的性格特点。小学阶段的学生比较活泼，喜动。高中阶段的学生更善于思考，喜静。初中生情况则相对复杂，表现在两种情况并存。自古技能训练讲究熟能生巧，苦练出成绩。对于体校学生而言，每位学生更习惯于在训练场上摸爬滚打、无需思考的学习方式。长时间静坐在课堂上听教师传授课堂知识，对于他们来讲，无疑是枯燥难熬、费力艰苦的事情。倘若教师所授课程趣味性强，学生感兴趣，那么课堂组织教学就相对容易一些，而且会取得一定的效应。与之相对，如果课程的理论性较强，内容相对于比较枯燥，那么无论对于学生的课堂学习还是对于教师的课堂教学都会存在着更大的困难，根本不可能达到高效课堂的目的。
　　二
　　体校的教学一直是个难题。那么如何改变这种现状，重振体校教学呢？综合以上三点矛盾，再结合自己在体校的工作经历，我总结了以下几点。
　　（一）加强思想教育，树立学训并重意识。新型的体校教学模式要一改以往的重训轻学的模式，本着为学生未来着想，对学生负责的原则，重训重学，两手都要抓，两手都要硬。这样的模式要在学校的管理过程中体现出来，才能在师生教练员中强化学训并重的意识。彻底改变传统的师徒式的训练模式。教师和教练在学生的面前同为师长。他们的出发点都是一样的，那就是对学生负责，希望学生取得好的成绩。为了能更好地做到这点，双方应该加强沟通联系，全方面地把握学生的整体情况，避免偏听偏信，争取达到教师、教练、学生关系的最佳化，这对于学生的健康成长和成才是最有利的。
　　（二）营造良好的氛围，帮助学生回归本位。体校的学生虽然都有自己的专业体育，但是说到底他们这样的年龄段正值接受教育的黄金时段。学生的天职就是学习。对于这些孩子也不例外。尽管学生心里都明白，得冠军远远难于考大学，但是他们仍然想逃避学习。原因很简单，就是怕吃苦。虽然每个学生心里都清楚，现在这样的对学习的放松会带来很严重的后果，但是由于缺乏自觉性，缺乏学习的动力，他们还是不能回归自己的学生本位。在这种情况下，他们需要的是一种心灵的净化，帮助他们荡涤内心的浮躁，更需要成年人的警示，帮助他们找回失落的平静。学校要通过多种方式、多种途径，如听讲座、看影片、请真人现身说法等，让学生明白知识的重要性，告诉他们该怎样规划自己的人生，确立自己的阶段目标，找到初中学生应有的理性和智性，回复内心本来的宁静，挖掘出对知识渴求的欲望，回归学生本位。
　　（三）研究生情实况，努力创设高效课堂。学生来到体校学习，原因多样。有的确实有体育专长，想在某一项目上有所发展；有的是因为文化基础太差，在普通中学继续跟进存在着难度，而体校相对对文化要求低，所以到这里来就读。无论是哪种情况，体校学生学习基础薄弱都是一个公认的事实。面对这样一群学习基础较差的学生，如何组织教学，如何创设高效课堂，对于每一位体校教师来说都是一个相当困难的问题。那么在组织教学时，教师要提前做好充分准备，才能走进课堂。包括备好课（准备好一堂课的知识点，要精练，尽量减少学生记忆的负担），备足课（知识点的讲解配备充足切实的练习，帮助学生巩固掌握所学），备全课（备学生、备教材、备课后练习，备教学方法，让学生处于一种连贯的学习体系中）。其次在组织教学过程中，我们要采用多种教学方式，联系学生的具体生活，激发学生的学习兴趣，帮助他们发现学习乐趣，从而减轻厌学情绪，自觉回归课堂，与教师协作，共同实现高效课堂的目的。
　　（四）结合体校实际，建立新型评价体系。体校学生相对于普通中学的学生来说更辛苦，因为这些幼小的孩子身上承担着双重任务。对于成年人来说也未免能同时胜任，何况他们只是处于十到二十年龄段的孩子。因此教师在对孩子们的学习过程进行评价时，可以借鉴不应该完全套用普通中学的评价方式。我们应该有独特的、实用的评价体系。例如在英语《新课程标准》中，要求初二学生能就熟悉的话题用英语进行交流，能就口头或书面的材料发表评价，能写出连贯的文章。这样的评价对于体校学生来说，显然过难。我们完全可以结合这样的标准并适当进行降低和具体化。比如说某位同学在本学期内完成作业次数；作业正确率如何；课堂上积极回答问题，参与课堂教学多少次，等等。从这些细小繁琐的量化中，我们能容易地看到一个孩子在学习上的成长。同时具体到某一位学生实际时，我们要把这个学生一段时间内前后表现和学习上的变化做纵向比较，得出该同学该段时间内是积极进步还是止步不前抑或是在后退的正确评价，帮助学生正确认识自己，激励学生继续上进。对于退步的孩子也能起到警醒认识自我的作用。一个好的实用的评价体系将会使得师生受益无穷，在体校也不例外。所以一个好的贴切体校实情的评价体系对于我们来说是重要而且必要的。
　　综上所述，体校的教学工作有自身的特点，我们应该从具体实际出发，研究其本身的特殊性，具体问题具体分析，共同提高体校的教学质量。

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