[浅谈图片信息题中使用“生活实物图”的重要性] 实物图题

时间：2019-01-30 03:36:53　来源：雅意学习网本文已影响人

　　“图片”以其“形象、直观”的特点早己被众多教师作为一种传递信息的方式，广泛应用于各种类型、各种层次的习题和试题中。而以实验为基础，与生活密切联系的“物理学科”，更少不了“图片信息题”的使用。那么，作为物理教师，在这场“图片热”中，不但要知道使用图片，还应该清楚：怎样才能让“图片”更加有效地拉近学生、物理和实际生活之间的距离；怎样才能借助“图片信息”更好地落实“理论联系实际”的理念。这都与选择什么类型的图片有着紧密的关联。下面借用两道物理多选试题来加以说明：�
　　试题一对下面两张图片的说法正确的是()�
　　A．甲图电路中，如果有一个灯泡坏掉，其余灯泡也无法工作�
　　B．甲图电路中，如果有一个灯泡坏掉，其余灯泡仍可以工作�
　　C．乙图电路中，如果灯泡坏掉，其余电器也无法工作�
　　D．乙图电路中，如果灯泡坏掉，其余电器仍可以工作�
　　试题二对下面两张图片的说法正确的是()�
　　A．甲图中，如果缠绕在树上的那串节日彩灯里有一个灯泡坏掉，其余灯泡也无法工作�
　　B．甲图中，如果缠绕在树上的那串节日彩灯里有一个灯泡坏掉，其余灯泡仍可以工作�
　　C.乙图中，如果灯泡坏掉，其余电器也无法工作�
　　D．乙图中，如果灯泡坏掉，其余电器仍可以工作�
　　通过对比，我们很容易看出两道试题以相同的题型考察了同样的知识点，唯一不同的就是试题一提供的是现今“图片信息题”中普遍使用的“简化示意图”，而试题二却采用了反映生活实景的“生活实物图”。可是，当我们分别在两个人数相同，整体水平相当的平行班中对这样两道“近乎完全相同”的试题做抽样调查后却发现：试题一的正确率约为82％，而试题二的正确率却大约只在64％。这样的结果发人深思，让人惊讶，但同时它也向我们传递着如下讯息：�
　　
　　1学生学会的是“饭来张口”�
　　
　　过多的使用“简化图”或“示意图”，减少了学生们与“生活实景”接触的机会，使得他们缺乏“通过观察生活实景来发现物理问题”的能力。即使是面对一个普遍的日常生活现象，他们也难以透过表象找出其中简单的物理知识。这就仿佛是教师们已将食物做成饭菜，而学生们只要知道“饭来张口”，只要“会嚼”就可以了。但如果将未加工的食物放在他们面前，他们便会感到无从下口。�
　　
　　2“理论联系实际”难以落到实处�
　　
　　大量“简化图”、“示意图”的使用，使学生们早巳习惯在理论性的题目和从理论中抽象出来的“简化、示意”图片中寻找联系，这就好比是在“理论”与“理论”之间建立联系，而并非是在“理论”与“实际”之间建立关联。因此，当学生们一旦接触到生活图片，他们往往会产生“陌生感”和“复杂感”，从而无法将理论知识灵活自如地与生活图片所反映的实际生活信息相对应、相结合，难以做到真正意义上的“理论联系实际”。�
　　因此，笔者认为在“图片信息题”中尽量多选择一些“生活实物图”或“实验实例图”，让真实的生活信息时常展现在学生面前，从而有效地拉近学生、物理与生活之间的距离，使他们时刻认识到学习的目的就在于要将所学的理论知识用来解决我们日常生活中的实际问题，而不是“空读书”。此外，选择这类型的图片还能帮助学生们养成留心生活、观察生活的好习惯，让他们学会在生活中发现“物理”，用“物理”改善生活。毕竟，物理学科的自身特点就已经决定了“物理源于生活又作用于生活”。
　　�(栏目编辑陈洁)
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