[论多媒体教学在中学音乐课中的合理运用]多媒体技术的合理运用
时间：2019-01-25 03:43:59 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要:音乐教育是素质教育的一项重要内容,是对学生进行艺术熏陶的重要学科。随着社会的发展科学技术的进步,近年来计算机等现代教育技术逐渐进入中学音乐教学领域。多媒体教学模式在中学音乐课堂中运用的越来越普遍。体现出生动直观,信息广博的优势。大大激发学生学习的积极性和主动性,使学生在较短的时间内掌握教多的知识。启到优化课堂结构,提高音乐课教学课的质量和效率的作用。
关键词:多媒体教学模式 中学音乐教学 网络资源 运用
多媒体教学在20世纪80年代已经开始出现,当时多是采用幻灯、投影、录音、录像等多种电子媒体综合运用于课堂教学。这种教学技术称之为“多媒体组合教学”或“电化教学”。近年来,随着计算机技术的迅速发展和普及,计算机逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用,多媒体课件已较广泛应用于音乐课堂。目前我们所说的多媒体教学是指运用计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学。运用计算机多媒体辅助音乐教学,可以创设形象生动的教学意境,丰富教学内容,如实地传递、保存和反馈信息,并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速,避免了因信息传递过程的中断而分散学生的注意力。而且,多媒体教学课件能够按照学生的心理规律,充分考虑学习者的差异和实际需求来综合编排。因此,运用多媒体进行音乐情境教学,在激发学生学习音乐的积极性、促进他们的审美体验和个性发展、更好地发挥教师的作用、提高教学效率、使音乐教学更加得以广泛拓展。
21世纪人类社会将更加趋于全球一体化,文化也呈现多元化态势,这为音乐课程资源的开发与利用创造了新天地。而音乐教育资源的开发与利用对于新课程标准的实现、教学水平的提高、教学方式的改变至关重要,随着改革开放和科学技术水平的迅速发展,现代化教学手段正在逐步的运用于课堂教学实际当中。利用多媒体教学模式组合成新型的现代化教学平台,能够全面提高教学效率和教学质量,促进学生综合音乐素养的发展。
一、多媒体教学在中学音乐课堂中的运用优势
1.多媒体教学有利于培养学生的兴趣,激发求知欲
多媒体教学具有鲜明生动、具体直观、形象逼真的特点,它能够使教学内容得以充分的表达、使抽象的理论具体化,促进学生对知识的理解与记忆,从而达到良好的教学效果。在多媒体教学过程中五彩缤纷的音乐画面加上动听的音乐,充分体现出“听觉艺术”与“情感艺术”的特点,对学生更具感染力和吸引力。利用多媒体“图文并茂”的特点,创设形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境,能促使学生眼、耳、手、脑等多种感官同时接受刺激,增强学生参与教学的主动性,激发学生学习的欲望和兴趣,而且多媒体教学极大地扩展了音乐教学的容量,丰富了教学手段和教学资源,给音乐教学带来了生动活泼的新局面。
2.多媒体教学有利于教学内容拓展,提高教学效率
运用多媒体课件教学可减少教师备课的重复性,利用多媒体和互联网的结合使得信息检索方便快捷,极大地丰富教学资源、提高教学的效率。使用多媒体辅助教学,只须把所需教学资料如乐谱、歌曲、音乐知识等信息输入电脑进行适当的编辑、调整,在课堂上就可以按照教学程序得心应手地把音、像、图、文清晰又规范的呈现出来。这既节省了课堂板书的时间,避免学生注意力分散,又加大了课堂传递信息的容量。多媒体技术的模拟演示功能可把教学内容变得生动有趣,把抽象的音乐理论以及用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理,变得直观、有吸引力。以唱歌为例,像《中国,中国,鲜红的太阳永不落》《保卫黄河》《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲,如果由教师一个人范唱,是很难表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果,但使用多媒体教学手段――播放教学课件,能够准确直观地表现作品体裁和多声部音乐形象。
由于多媒体教学课件采用交互操作的方式,因此教学过程中具有可选择性,在学习过程中学生能够根据自己的学习需求和能力状况,选择适当的学习方式和内容。同时多媒体教学课件可以使课堂教学活动得到延伸和扩展,使学生的积极性和创造性得到更好的发展。
二、在音乐课堂中影视资源运用的实践与效果
1.影视资源的运用
为了避免学生在对音乐学习时的枯燥无味,在学校教学时找来了相关的影视资料,辅助学生攻克难关。例如:在欣赏具有进行曲风格的歌曲时,笔者播放了《义勇军进行曲》《解放军进行曲》等电视录像,学生们听着刚劲有力的音乐,看着动感整齐的画面,情不自禁地踩起了进行曲的节拍。这种直观性的教学,使学生们很快掌握了进行曲的节奏。还有在学唱维吾尔族风格的歌曲时,我找来一些具有新疆民族歌舞性质的影视资料,学生通过视听感受,很直观地加深了这种独特鲜明的节奏歌曲的理解与印象。
2.影视资源的运用使欣赏课变得轻松有趣
欣赏课难上是音乐教学中的一个实际性问题。在教学实践中,笔者利用影视资源的融入使欣赏真正成为享受。例如:欣赏《樱花》时,笔者先让学生观看了一段日本电影片段,画面中那迷人的异国情调,盛开的樱花,动听的旋律,把学生带入了影片渲染的情景中,学生们很自然地就体验到了这个作品所要表达的情感和内涵。欣赏《长江之歌》时,笔者从系列片《话说长江》中剪辑画面,冰清玉洁的雪白世界――长江发源地各拉丹冬的雪山、江水波涛汹涌的雄壮景象,静动结合,让学生深切感受到了母亲河的勃勃英姿和哺育万物的情操。当高昂起伏的《长江之歌》响起时,学生领略到了歌曲的内涵美,脸上露出了激动自豪的表情,为赞美长江纵情歌唱,这就完成了审美的体验。这样的教学方式既能够使学生亲身体会到作曲家的创作意图,更能帮助学生轻松地理解作品的内涵。实践证明教学中音乐与影视资源的结合使用,是引导学生感知作品的有效途径。
三、发挥网络资源构建音乐艺术教育新平台
1.创设网络环境,改变学生学习方式
通过网络进行学习是一种全新的学习方式。在网络学习环境中,通过人机交互、网络信息共享、学习作品的展示等,能够加强学生的自觉参与和亲身体验,对提高学生的创新精神和实践能力很有帮助。在教学过程中教师们应运用网络教育技术为学生学习音乐创设轻松愉快的学习环境,例如,利用校园网络,围绕阶段学习主题,把丰富的知识资源组织起来,建立一个音乐学习网站,让学生随时可以欣赏音乐,查找有关资料。学生在这个“大环境”中,一定能够自然地接受音乐熏陶,享受音乐,培养对音乐的兴趣。实践证明只有经历了赏心悦目的活动过程,才会有令人愉快的活动结果,只有利用音乐的魅力吸引感染学生,使他们积极主动并富有创造性地无拘无束、轻松愉快的参与活动,学生才能真正地拥有和感知音乐所给予他们的美和启迪。
2.发挥网络资源优势,关注学生创造性发展
注重学生的教学主体地位,强调教学必须以激发音乐兴趣与培养良好态度为基点被应为学生在音乐方面创造性发展的决定因素。在音乐教学中,我们可以充分利用网络资源和信息技术,使课堂成为一个浓缩的世界音乐艺术博览会,让学生在音乐课堂上开阔艺术视野,利用网络在音乐世界中翱翔,从而激发学生不断接受艺术审美教育的欲望,使学生将音乐学习看成是自己获得愉快学习的体验。中学阶段是实现终生音乐审美学习打基础的关键时期,利用多媒体教学方式将学习的主动权交给学生,让学生走进网络,自己选择学习的方式,自己决定学习的内容,自己评价学习的效果,对学生学会学习、学会感知、学会理解、学会表现、学会创造有很大的帮助作用。
总之,多媒体教学的运用本身就具有创新性,它能促进学生创新思维的发展,起到开发学生的潜能,促进学生创造力发展的作用。运用多媒体辅助音乐教学,可以融声汇色,设境悟情,深化思想教育,拓展审美视野,具有其它教学形式所无法比拟的优势,也是音乐教学发展的必然趋势。因此,每一位音乐教育工作者在教学过程中都应该利用和发挥多媒体教学的优势,使学生能更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中来,让多媒体辅助教学更好地为音乐教学服务。
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