英语写作素材 新课标下如何提高中学生英语写作水平
时间：2019-04-16 03:15:28 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
中学英语教学大纲指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。”笔者从事毕业班英语教学已有数载，感觉最困难的问题就是学生的英语写作水平低下，提高不快。我根据这些年来的教学实践和摸索，觉得加强对学生英语写作兴趣的培养是提高学生英语写作水平的法宝。因此，我们在进行写作方法的指导时，培养学生用英语思考的习惯，最终来提高学生的写作水平。那么，新课标下如何才能提高中学生的英语写作水平呢?
一、存在的问题
经过教学总结，我发现学生英语书面表达存在的主要问题有：1.基本功不扎实，单词拼写错误多；2.时态、语态把握不准，句法知识不扎实，基本语法错误严重；3.受母语的束缚，“汉语式”英语较多；4.语篇没有逻辑性、连贯性。
二、应对策略
针对学生在写作上存在的这些问题，我认为应当从日常教学入手，开展全面综合型教学，从而提高学生的写作能力，引导学生树立提高英语写作能力的信心。
1．打好词汇量基础，突破词汇关。
词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。显然，词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。词汇的学习是最基础的、最根本的，也是最重要的方面。教师不仅要让学生熟练掌握课本词汇的用法，而且要引导学生多阅读英文读物，看英文电影等。关于英语词汇的“识记”，有如下几种方法：①通过单词的读音和拼写识记单词；②按音节拼写单词，识记单词；③通过单词的结构识记单词（注意词汇的内外部变化、基本的构词法）；④通过单词的意义识记单词（注意单词的词汇意义与语法意义）；⑤重视单词的运用（注意词组搭配、英美词汇的差异、同义词与反义词的辨析等）。
2．模仿范例写作。
学生的主要知识来源于课本，课本是学生学习的根本。在初中英语新课标Go For It教材中每一个单元的Section A或Section B部分的3a，体裁广泛、难易适中，都是非常好的单元习作。中学英语课本内容均属精读内容，课本中的许多句型需要学生记熟。在学习每一课的时候，教师要引导学生把其中的重点句型找出来。中学生善于模仿，通过背诵课文，一些句子就会在学生心中生根发芽，进而就会有意无意地模仿这些句子进行写作。记忆中的课文也是学生写作时处理句子的依据。
3．循序渐进，反复操练。
写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，并非一蹴而就的；它应贯穿于教学活动的全过程，师生共同努力并坚持不懈才会成功。因此，应制定切实可行的写作训练计划，并落实到日常教学中。
4．避免只写不评。
学生习作多，教师工作量大，以至于来不及批改，这是常见的事情。那么久而久之，不但学生的语病得不到纠正，能力得不到提高，而且更为重要的是学生的积极性、兴趣还会因此受到伤害。针对这一现象，我认为教师可以在每一次学生作业上交后，有目的地选择一部分学生的习作来修改，谓之范文，然后在课堂上讲评。其他文章则可以让学生相互批改，然后教师再作一定的指导、修改，或者是选择一些问题比较多、比较有代表性的文章当做范文，在课堂上当场修改。
三、写作方法指导
1．仔细审题，研读要求。
认真研究题目所提供的信息，弄清文章的主题内容，充分理解汉语提示，明确要求。中考书面表达有一个特点，即要求考生表达的内容在题目中都已交待得很清楚，我们必须要求考生在做题时明确这些内容，把握住全部要点。用英语将要点列出，然后扩展成句，组织成文。
2．确定时态，把握语态。
明确文章内容发生的时间，以及动作的执行者和承受者，以便更确切地选用合适的时态、语态进行表达。
3．用语准确，表达贴切。
书面表达不同于汉译英，可以套用一些基本句型。在写作时，灵活性强得多。学生在写作时可以选用自己有把握的词汇或句型拐弯抹角地表达意思，可以尝试正说或反说等方式。总之，要选用自己最熟悉的句式来表达，对于没有见过的句型尽量少用，但可以尝试使用短句、长句、简单句、并列句、复合句等多种句式。
4．连贯完整，注重逻辑。
恰当使用衔接语和关联词，使词与词之间、句与句之间衔接自然，同时更应注意各个句子及整篇文章的完整表达。
5．仔细检查，认真修改。
在完成短文以后，要求学生认真检查。看要点是否有遗漏，时态、语态、主谓是否一致，单复数变化是否有错，句子成分是否完整，单词拼写有无错误，词数是否合乎要求等。
总之，提高英语写作能力非一日之功，必须把写作训练贯穿在整个教学过程中，坚持不懈，日积月累才可见成效。教师在平时的教学过程中要及时认真地批改学生习作，适当给予鼓励为主的评语，以激发学生的写作兴趣，使学生体会到写作的成就感并乐于写作，这样才能逐渐提高英语写作能力。
（作者单位：山东省滕州市北辛中学）
