[普通高校全日制自考生的现状分析与管理对策]自考生属于全日制吗
时间：2019-01-15 03:26:57 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：通过对全日制自考生现状和心理特点的分析，探讨高校对全日制自考生管理方面存在的问题。提出通过加强教育主管部门和高校管理人员的管理水平、学生的心理引导工作以及实施相应的辅助性手段来促进高校全日制自考生管理工作的进一步完善以及自考生的成才与发展。
关键词：普通高校；全日制自考生；心理；问题；管理对策
近年来，我国加大了在高等教育领域的投入，高校规模不断扩大，招生人数逐年增加。但由于受到总体经济水平的限制，我国现有高等教育资源还不能够满足社会的需求，高校入学率还处于一个较低水平。在这种现实条件下，国家出台了一系列措施解决这一问题，自学考试就是在这种大背景下产生的，它已逐渐成为我国高等教育事业的重要组成部分，是我国规模最大，开放程度最高的一种教育形式。①伴随着自学考试的蓬勃发展，一些高校先后成立了自考助学机构，招收全日制自考生。实践表明，这不仅充分贯彻了国家开放高等教育、多种形式办学的精神，而且使高校现有资源得到更大限度地开发和利用，更使得自考生有机会感受大学校园的文化氛围，有利于自考生的成长。但由于自考生在生源结构、学习特点、心理特征上均有别于普通大学生，而且一些学校在自考生的招生规模不断扩大的情况下，出现了教育资源配置不足、管理人员配置紧张等问题，这些因素都制约了全日制自考教育的发展。
一、现状分析
(一)全日制自考生存在的问题
1．学生生源的多样性
自考学生的生源相对于通过高考进入高校的学生要复杂得多。自考生绝大部分来自于高考失利的高中生、职业高中生、中专生以及少部分在社会工作后又回到学校充电的社会人群，这导致自考生之间文化基础水平参差不齐。部分学生的基础较差，上学也只是家长的意愿，这部分学生学习目的不明确，自我约束力差，环境适应能力差，是非判断能力差，很可能会放任自流，沉迷于网络游戏等不良习惯中去，对学习没信心没毅力。②
2．学生管理工作的不规范
负责自考生管理工作的专职教师，主要是由高校的老师兼职或是由无编制的招聘人员担任。兼职教师因本身具有相应的工作任务，对学生的管理处于分身无术的状态，这可能会导致对学生心理动态掌握不够及时、管理工作不到位；而招聘教师的人员流动性大，对学生的思想动态的了解没有一个持续性，同时还存在文化道德等素质水平参差不齐的情况。此外，自考学生只需通过专业所要求的课程，即可拿到毕业证书，而学校现行的规章制度主要针对普通大学生，对于自考学生约束力不强。
3．师资队伍的不稳定和教学管理的松散
一些学校在这个方面往往重视程度不够，部分课程并非由本校老师上课，还存在研究生代替导师上课的现象，教学质量难以保证；而且，在课时安排上，主要考虑了课程考核或任课教师的时间安排，经常出现半天甚至一天内上同一门课，在短期内结束一门课程教学的现象，教学效果难以保证。
4．教学与考核的脱节
教学与考核的脱节也是一个普遍存在的问题。高校作为助学单位，只是提供课程内容的传授，教学环境的配置，而考核则由国家通过自学考试的形式来进行，这样就容易引起片面追求通过率而忽视素质教育的情况出现。可以这么说，在某种程度上自考生与学校处于矛盾的两个对立面，这也制约了管理工作。
5．收费与待遇的不对等
由于自考助学这一办学方式是依据市场经济的规则，各项开支都来自于学生缴纳的学费，国家没有任何形式的补贴。与普通大学生相比，自考生所需要交纳的费用更多，但在公共设施的使用上往往受到更多的限制。比如自考生使用机房、语音室的机会明显少于普通大学生；而自考生使用学校的图书馆需要缴纳额外费用；并且在缴纳同样住宿费用的情况下，自考生的住宿条件相对较差。
(二)自考考生的心理问题分析
相关研究表明，自考生过于自卑是他们的主要心理问题，87．1％的自考生存有自卑心理，而67．6％的自考学生认为与普通大学生之间相异的待遇加剧了他们的自卑心理。③可见，与普通大学生相比，自考生产生心理问题的原因更为复杂。
1．考试压力让学生心理疲劳
考试、学习的压力是引发学生心理问题的一个重要方面④。全日制自考生每年要进行四次考试，基本上每三个月就要考一次，考试的压力无时无刻不存在。自考的考试合格率低，而自考生的基础普遍较差，学生就很容易产生焦虑的情绪。加之一些助学单位教学质量较差，管理工作不到位，对学生的心理疏导工作不够重视，久而久之，这种持续的压力容易使学生感到心理疲劳。
2．不平等待遇让学生心理失衡
全日制自考生平时学习生活在大学校园之中，他们希望融入到大学校园的文化氛围之中，这也是自考助学这种办学形式的初衷所在。同时，他们也希望获得学校对他们身份的认同。但很多学校在自考生使用图书馆、语音室、计算机房等方面都有一定的限制，要么收取额外的费用，要么限制使用时间。这种在公用设施使用待遇上的双重标准极易导致自考生的心理失衡，让他们觉得自己并不是校园的真正主人，他们还游离在大学校园之外。这对他们原本就脆弱敏感的心理无疑是一个更大的打击。
3．社会偏见是自考生心理问题的根源所在
社会对于自考生的偏见主要表现为对自考学历和自考生能力的认同度不高。这种偏见源于我国曾经沿袭了数百年的科举制度和我国现行的高考制度，一卷定终身的思想已经成为一种根深蒂固的社会理念。自考生一般都是高考的失败者，尽管他们付出了几年的艰苦努力，通过与普通大学生要求相类似的考核，但他们的努力和成绩却往往被一次高考的失败所掩盖、被社会所忽视。他们的努力和成绩不能得到社会相应程度的认同，这是自考生心理问题的根源所在。一些用人单位在招聘中明确表示不招收自考毕业生，高校在研究生录取中对自考学生的不平等待遇，这些方面都会加重他们的自卑心理。
二、全日制自考生的管理对策
普通高校开展助学的目的作用就是扬自学之长，补自学之短，将自学与大学课堂教学有机地结合起来，培养自考生独立思考的能力，从而增进自考生的学习效果，提高自学考试教育质量。⑤具体而言，就是要充分发挥普通高校的师资力量、办学环境和管理优势，保证高等教育自学考试的质量和水平，真正实现可持续发展。
(一)加强教育主管部门的管理功能和学校的指导作用
在全日制自考生招生过程中，学校与学校的竞争日趋激烈，一些学校纷纷以降低学费来吸引更多的生源，这对学生而言本来是一件好事。但值得注意的是，学费的减少往往意味着投入的降低，师资力量和教学质量难以得到保证从而出现恶性循环的局面。教育主管部门应从全局出发，通过考察各高校的软硬件环境， 对各高校专业设置和招生人数实行严格的审批制度，以保证助学单位各项条件的完备。同时，教育主管部门应对一些细节问题加强政策指导，例如部分高校为了追求英语四、六级或专业八级的通过率，对全日制自考生报考有严格的限制性规定，这就需要教育主管部门与助学高校及时协调，采取相应灵活的政策，尽量给自考生的报考提供便利条件。
助学单位本身也应加强招生工作中的指导作用，不要因为盲目追求招生数量，而不考虑学生的实际情况，而让学生盲目追捧所谓热门专业；同时要避免招生时的承诺与现实之间的反差，切实做好高校教书育人的教育功能。
(二)加强师资力量，开展素质教育
为保证师资力量，可以采取由专门助学单位与相应专业各学院合作办学的模式。助学单位主要负责相应的后勤及学生管理方面的工作，师资配备由学院负责，助学单位加以监督考核。助学单位可通过课堂教学质量评估进行相应的教学质量考评工作，结合学生的意见反馈，定期开展相应的教师教学工作会议，以有效地保证高质量教学工作的完成。在努力保证教学质量的同时，也要大力开展素质教育。鼓励同学们充分利用高校的教育资源，积极参与学校组织的学术交流等各项活动，加强与其他在校大学生之间的交流，全方位提高学生的综合素质。对于那些就业需要专业资格证的专业(如教育类的专业)，学校要尽可能提供相应资格证的考核机会以及教学实践机会，以提升自考学生的就业竞争力。
(三)提高专职班主任或辅导教师的管理水平
自考助学单位一般都会配备有专职班主任或辅导教师，来负责全日制自考生的学生管理工作。与普通大学生相比，自考生的生源组成更为复杂，自学考试的学习特点也有所不同，这也决定了负责自考学生的班主任工作有一定的特殊性。而很多高校为降低成本，一位班主任通常要负责二三百个学生的思想工作以及相关的具体事务，这就对班主任的管理能力和水平提出了更高的要求。自考是一个相对个性化的学习，学生之间的学习进度并不完全相同，因而班主任应熟悉自学考试的各项规定，并及时掌握考试相关的动态信息，这样才能够对学生的学习给予正确有效的指导，以帮助学生尽快适应新的学习模式。另外，针对自考生自制能力差的特点，要求班主任要具有极强的责任心和敏锐的观察力，及时发现学生中存在的问题，灵活处理学生中的个别事件，起到学校与学生沟通的良好桥梁作用。
(四)重视学生的心理健康
针对自考生的自卑、焦虑等心理问题，助学单位要合理安排相应的心理辅导以及心理教育活动，尤其在一些特殊时期，如考前及考后的心理辅导就显得尤为重要。同时通过开展相应的活动，来缓解自考生的压力，增强自考生的自信心，班主任可以通过开班会、走访宿舍及个别谈心等方式，及时了解学生的学习动态，也可以适时组织优秀学生与低年级学生之间的学习交流活动，使学生之间形成良好的学习氛围，尽量减轻学生的心理压力；针对学生对就业前景的迷惘，可以采取专家讲座的方式，解决学生在择业中遇到的相关心理问题，帮助学生正确对待择业、就业，帮他们做到“三个了解”(了解社会、了解职业、了解自己)，以良好的心理素质来面对学习与就业⑥。保证在各个阶段解决好自考生的心理问题，从而更好地促进学生的成长。
(五)校园团体的辅助性作用
学生在高校学习期间，学生团体以及社团的作用不容忽视，通过积极参与校园团体的实践活动，对于培养学生的沟通协调能力有着重要的作用。可以通过组织新生军训、运动会、各类球赛、文艺汇演等活动，拓宽学生的交流范围，开阔学生的视野。同时，通过这些团队活动，对于自考生团队精神的培养也起到了一定的作用，这些方面都可以大大提高自考学生的社会适应能力和竞争力。
综上，笔者尝试对普通高校自考生管理存在的问题进行思考和分析，希望可以引起教育主管部门的重视。进一步说，希望各个高校能够切实加强师资力量的建设，重视学生的心理引导的工作，充分利用校园团体的辅助性工作，以学生的需求为出发点，以培养和提高学生的技能为目标，合理配置资源，切实加强各方面的管理水平。但管理工作的完善也是一个长期的系统的工程，仍有待于逐步完善及改进。
注释：
①潘庆袢，张昱明．发挥高校优势促进高教自考可持续发展．中国成人教育，2004，(2)38―39．
②罗美萍．试论高校全日制自考助学班集体建设．中国成人教育，2006，(5)55―56．
③施章清，张安娜．普通高校自考助学学生自卑心理研究．心理科学，2004，27(3)636―639．
④郝嫒嫒．大学生心理危机分析与心理健康教育．社会心理科学，2005，20(3)71―73．
