多媒体设备英语怎么说 [多媒体设备在职高英语教学中的应用]
时间：2019-01-05 03:28:27 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 在职高英语教学中,为了激活英语教学,让学生积极参与课堂活动并感知、吸收和消化语言知识,许多教师都尽可能地使用各种现代化的教学手段。但是如果使用不当,反而会影响课堂的教学。统一的课件方便了广大一线教师,但也要避免被课件牵着鼻子走。因此,在日常教学中教师一定要仔细研究课件,合理安排,融入个性特色,这样才能让其更好地为教学服务,使教学不断推陈出新。
关键词: 多媒体 职高英语教学 应用
在职高英语教学中,为了激活英语教学,让学生积极参与课堂活动并感知、吸收和消化语言知识,许多教师都尽可能地使用各种现代化的教学手段。多媒体教学是目前较为流行的一种教辅手段。的确,多媒体教学比传统的电化教学更直观生动,更能激发学生的兴趣。
传统的教学方法和教学手段不能很好地解决英语教学中某些问题,限制了学生思维,阻碍了学生进一步学习。而多媒体课件以其图形、文字、动画、声音等多种功能作用于学生多个感官,既容易解决“动”的问题,又不改变问题的性质。不仅能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,而且能激发学生的求知欲望,调动学生的学习热情,使其积极主动地投入到学习中。尤其是在突出教学重点,突破教学难点,诱导学生思维,培养学生丰富的想象力、深入的探究力、不懈的创造力,提高学生素质等方面,具有传统教学无法相比的效果,体现了现代教育技术的强大优势。
一、如何在课堂上运用多媒体设备
(一)运用多媒体技术,创设问题情境,优化教师的教法。
1.直观演示,动静结合,启迪思维,开发智力,突破难点。
语言的抽象性是英语的特点之一。在课堂教学过程中往往会遇到一些事实、现象,学生不能亲自实验、感知,教师难以用语言表达清楚,不能很好地把知识传授给学生,达不到预期的教学效果。若能利用多媒体课件具有较强的表现时间、空间、运动和静止状态的技术特征,将不易观察到的事实、现象、知识发生的过程展现到学生面前,帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识,将有利于突破教学难点,启迪学生思维,节省教学时间,提高课堂教学效率。
2.积极创设问题情境,引导学生主动学习,培养探究意识。
学生的求知欲望是对新异事物进行积极探究的一种心理倾向,是学生主动观察事物、反复思考问题的强大内动力。在英语教学中,运用多媒体课件,可以为学生创设丰富多彩的教学情境、增设疑问、巧设悬念,激发学生获取知识的求知欲望。
3.化静为动,设疑激趣,强化思维训练,培养创新能力。
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。如何在英语教学过程中,开发学生智力,提高学生的创新能力,最有效的途径就是提高创新能力,这样有助于培养学生独立思考的能力,有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心,也有助于锻炼学生克服困难、探求知识的毅力。教师不断设置目标,引导学生自己达到目标。这种利用电教媒体,从变换的角度,创设问题情境,营造某种教学气氛和环境的教学方式,不仅能诱发学生的形象思维,成为知识的发现者和知识掌握过程的支配者,更能让学生体验成功的喜悦。
(二)运用多媒体技术,引导学生主动参与,培养学生爱英语、学英语、用英语的意识,进一步培养学生的创新意识、实践能力,优化学生的学习。
1.激发兴趣,解决“想学”、“爱学”的问题。
学生的学习是一种复杂的心理活动,影响这种活动的因素多种多样,既有学生的心理因素,又有学生外部的情境因素,既有智力因素,又有非智力因素。心理学告诉我们,好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”由此可见有了学习兴趣,就能产生积极的情感,学生的学习将是进取的、主动的、高效的。多媒体课件能突破时间和空间的限制,利用图文并茂、动静结合、清晰直观的功能,在课堂上给学生提供多种信息,首先把非智力因素调动起来,使学生产生强烈的学习兴趣,解决学生“想学”、“爱学”的问题。
2.培养能力,解决“会学”的问题。
学校的教育教学不仅要让学生学会知识,更重要的是要教给学生“会学”的本领,即终身学习能力的培养。在课堂教学中,教师的教学应该领着学生走,而不是牵着学生走;应该扶着学生走,而不是推着学生走;要含蓄地讲,而不是直白告诉;要把学习的钥匙交给学生,让他们自己去打开知识宝库的大门。
尽管多媒体课件还不完善,还有很多不足需进一步改进,但它给我们英语教育的启示是十分清晰的:我们必须从素质教育的高度改变观念,改革教学方法,面向全体学生,把以教师为中心转变为以学生为中心,强调学生的认知过程,改变只重视结论忽视过程的通病。在课堂上,教师要给直觉思维以一定的重视,让学生通过观察、归纳、总结、猜想、发现,由直观具体到抽象一般,从感性到理性,强调知识结构的建立、推广、发展的过程,在改变教法的同时,还要进行学法指导,在实践中培养能力,让学生自主学习。
二、课堂运用多媒体技术的几点建议
1.摒弃“拿来主义”,选择有效课堂活动。
课件每一课时都安排了相当多的教学活动,但如果全部搬来照用就难免会造成时间不够,或有些知识点只是蜻蜓点水,而没法操练到位。因此,我们要摒弃“拿来主义”,选择有效的课堂活动。首先,有效的课堂活动要符合所教学生的实际情况,要挑选难易适度的活动;其次,要根据前面所学知识点的掌握情况选择该堂课的教学活动,如果前一节课有掌握不牢固的地方,那要在下一节的课件中进行适当调整。
2.打破固定格局,合理安排课堂环节。
每个教师的教学习惯和手段不同,教学对象不同,有些步骤的安排不一定都适合,一切照搬可能会造成教学环节的衔接上出现问题。因此,我们在使用课件的时候要打破固定格局,合理安排课堂环节。教师要根据自身的教学习惯、特点来重新安排课堂环节,同时根据实际进度、授课情况来随时调整各个环节。有时候,我们也可根据需要打破原有单元格局,合理有效地穿插前后单元的教学设计,例如有些图片及类似句型,等等,让课件真正有效地为我们服务。
3.挖掘自身特色,增添个性化设计。
统一的课件在很大程度上框住了教师的教学思路,限制了教师个性化的教学设计,久而久之,会使教师们产生依赖性,变得没有特色,会对教师的专业化发展起到负面作用。因此,教师在教授新课之前,最好先不看课件,自己提出教学设想,再参照课件,看看有哪些一致的地方,有哪些是不足的,还有哪些是自己的亮点,然后对课件进行合理的修改。一致的地方要保留,不足的地方加以改进,亮点一定要补充进去,大胆尝试。这样的课件才会有自己的特色,而教师自身也会在酝酿和修改的过程中得以提高。当然,还有更重要的一点就是课后要及时根据课堂效果、学生反馈对课件进行再修改,这样有利于我们及时进行反思与总结,有利于我们今后的教学。
4.切勿过于依赖,适当穿插传统教学方式。
多媒体教学,大大提高了课堂容量,使课堂内容更加充实,更能激发学生学习的兴趣和热情。然而,如果我们过于依赖于多媒体教学的话,教师的个人魅力就可能受到影响,一旦脱离了课件就可能乱了方寸。因此,我们切勿过于依赖课件,有时适当穿插一些传统教学方式,可能会收到意想不到的效果。例如,有时候一些简笔画也许比多媒体演示来得更直观有效。此外,有时课件做得太过精美反而分散了学生的注意力。因此,传统教学方式不可丢。其实,如果说多媒体教学能体现教师的创新能力,那么有时传统教学方式就更能体现教师过硬的内在专业素养。
三、小结
电脑与英语被喻为是打开21世纪的两把钥匙,把多媒体教学引入英语课堂,是英语教学发展的趋势和必然。但是如果使用不当,反而会影响课堂的教学。统一的课件方便了我们广大一线教师,但也要避免被课件牵着鼻子走。因此,在日常教学中我们一定要仔细研究课件、合理安排,融入个性特色,这样才能让其更好地为我们服务,才能使我们的教学不断地推陈出新。
参考文献:
[1]葛炳芳.中学英语教学中现代教育技术的应用与思考[J].外语电化教学,1999,(3):23-25.
[2]杨扬.多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究[J].上海教育,2000,(4):48-9.
