英语阅读中如何利用衔接手段促进词汇附带习得
时间：2018-12-30 03:22:23 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 语言学家普遍认为词汇附带习得是一种重要的词汇学习方式。在英语阅读中，利用语篇词汇衔接的方式进行词汇附带习得是一种有效方法。学习者应该积极扩大自己的阅读量和阅读范围，从而有效地扩大自己的词汇量。
关键词： 英语阅读 词汇附带习得 衔接手段
一、引言
在英语教学过程中，多数教师注重单个词的讲授而不是词汇的融会贯通；教师在教学中较少教授词汇学习策略。教材中对新词的重复率低。对于学习外语者而言，读是第一位的，可以大面积呈现外语语言知识、文化背景知识和百科知识。胡文仲教授尤其强调外语学习中，注重和加大阅读量，增强语言知识量的积累。因此，广泛阅读中除了提高英语理解能力之外，另外一个最大的附带收获就是词汇的附带习得。在教学中教师可以通过鼓励学生通过大量阅读来习得新的词汇，或旧词汇的新意。
语言学家们普遍认为，第二语言中的绝大多数词汇是学习者在泛读过程中偶然习得的。这种词汇习得方式之所以被某些语言学家称为附带词汇习得，是因为这种词汇习得不是阅读活动的指标，而是阅读活动的附带成果。词汇附带习得（Incidental Vocabulary Learning Hypothesis）是Nagy和Herman（1985）在研究儿童学习母语词汇的基础上提出来的。Laufer（1998）认为，“词汇附带习得”是相对于“刻意学习”而言的。“刻意学习”是指学生刻意地背记单词，如通过背词汇表或做词汇练习来记忆单词；而“附带习得”则是学生在进行其它学习任务时（如阅读文章、听英文歌等），附带习得了词汇。
关于阅读促成二语学习者词汇附带习得的研究涉及的方法很多，但在阅读中如何习得词汇，读者通过阅读主要习得了哪些词汇，研究较少。如果读者了解语篇词汇衔接方式和手段，阅读过程中充分利用各种衔接关系猜测生词、巩固旧词、扩展旧词新义，就能达到词汇附带习得和语篇理解双赢的效果。语篇理解能够促进读者对生词的猜测和习得，同时对新词的破解又加深了语篇理解。
二、利用语篇衔接方式促进词汇习得
在英语阅读中，大部分读者实际上在有意无意地利用语篇词汇衔接方式来理解语篇，同时附带地习得了一些词汇，尤其是开放类词汇。由此可见，理解和利用语篇词汇衔接方式有助于词汇附带习得。西方首先提出词汇之间存在衔接关系的是弗斯（Firth，1951）的“搭配”（collocation）理论（胡壮麟2001）。韩礼德（1961）基于弗斯的观点，在《英语的衔接》（1976）一书中提出“词汇衔接”（lexical cohesion）这个概念。胡壮麟在《语篇的衔接与连贯》中，比较全面地解释了词汇衔接的含义：“词汇衔接指语篇中出现的一部分词汇相互之间存在语义上的联系，或重复，或由其他词替代，或共同出现在某一特定语境中。只有词汇的相对集中，才能保证语篇的主题和语义场取得统一。词汇衔接处理的是开放性词类。（胡壮麟，2001）”
英语词汇大致分为封闭类词汇和开放类词汇。封闭类词汇主要是指功能词，又称结构词或虚词，没有多少独立词汇意义，但有语法或功能意义，如冠词等限定词、介词、连词、助动词等，主要用于表示与别的词的关系或功能，通常没有形态变化，数量不多，便于掌握。开放类词汇包括名词、动词、形容词和副词。这类词汇有屈折变化和派生形式，词汇量很大，并且新词不断增加。开放类词汇是我们记忆和掌握的重点。这类词汇和其屈折变化或派生形式有相似之处，基本意义相差不大，经常在相似或相同的语言环境中出现，因此具有语篇衔接力，经常在语篇上下文中起到衔接的作用。
词汇衔接方式是指使语篇语义连贯词的复现关系（reiteration）和同现（collocation）关系。词汇的复现关系指的是同义词、近义词、上义词、下义词、概括词或其他形式重复出现在语篇中。同义词与近义词指具有同样意义或相近意义的不同词项。同义词组如：begin和start，近义词组如great，wonderful等。下义关系的主要意义是内包，即意义概括词内包意义更为确定的词，两个下义词的关系为共下义词（co-hyponym）的关系。如：animal和wolf，tiger，deer等，其中wolf和tiger构成共下义词。概括词在语篇中指遇到有关人、物、地点或事情时，可用一些泛指上述概念的词语替代，如person，thing，place，fact等。
词汇同现指的是词汇共同出现的倾向性（co-occurrence tendency）。词汇同现包括词汇一致关系、互补关系、反义关系、局部整体关系等。词汇一致关系指词汇之间的搭配组合关系，这些词在同一语境中出现，比如cook，kitchen，dishes往往在同一语境出现。互补关系只有两个对立项组成，因而对一个词项的否定意味着对另一个词项的肯定，如begin和stop;live和die等。反义性是指两个词项之间存在一种意义有区别的对比关系。如big和small;long和short等。局部整体关系，如head，shoulder，arm，leg等组成部分和body的关系。
三、结论
词汇是一门语言的基础。词汇的掌握是语言教学中最基本的内容。词汇的记忆和掌握应该遵循科学合理的方法。在阅读中附带习得词汇不仅是掌握母语词汇最基本的方法，同样可以在外语学习中，通过阅读巩固所学词汇以及习得新词汇。学习者利用语篇衔接方式既能够更好地理解语篇，又能在语境中学习词汇，可以达到语篇理解和词汇习得双赢的效果。
参考文献：
［1］Laufer，H. & Hulstijn，J.Incidental vocabulary acquisition in a second language：The construct of task-induced involvement［J］.Applied Linguistics，22/1，2001.
［2］盖淑华.英语专业学生词汇附带习得实证研究［J］.外语教学与研究，2003，（7）.
［3］胡壮麟.语篇的衔接与连贯［M］.上海：上海外语教育出版社，2001.
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［5］许汝民.英语理论语法［M］.南宁：广西人民出版社，1993.
