【对小组合作自主学习的课例思考】
时间：2018-12-29 03:34:47 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一 这是一节学生小组合作自主学习的课。 1.教学内容 学生自主学习地理必修Ⅰ第二章第一节《地壳物质组成和物质循环》中的第一部分《地壳的物质组成》。
2.教学目标
（1）理解矿物的基本含义，知道自然界中矿物的存在形式。
（2）熟悉各种矿物标本并能根据不同的物理特性区别不同的矿物。
（3）知道岩石的含义，理解三大类岩石的形成。
（4）搜集三大类岩石物理特性的资料并交流，分析如何用肉眼区别三大类岩石。
（5）搜集三大类岩石的标本，对比分析他们的区别，并能说出其中的矿物质。
3.教学用具
提供一部分矿物和岩石标本。开通校园网，提供一些可供帮助的网站，例如：http：//www.省略/（中国地质数据中心）；http：//www.省略/subject/geography（中基网―地理）；http：//www.省略/dili/（中学地理教学网等）。
4.教学时间
一节课。
5.学生表现
因为学习方式和学习地点有别于一般的课堂教学，学生们都非常兴奋也很踊跃。但在这节课中，不同学生的反应也是不同的。具体有以下几种表现：
（1）有的学生未研究书本内容，直接去校园盲目地寻找。
（2）有的学生只是看了看书，没有利用我们所提供的材料和工具。
（3）有的学生所在小组其他成员都在讨论、研究、寻找，而他只在那里坐等。
（4）有的学生未能和小组其他同学合作、探讨，无论是研究教材还是寻找标本都是独自一人完成。
（5）个别学生在别人不注意的时候，溜到其他地方玩。
（6）个别小组只进行了教材学习，未能有时间寻找到有效的岩石标本。
（7）有的学生在寻找点上做了记号，并详细记录了用途。
（8）有的学生首先研究了教材然后利用互联网寻找有用资料，并作了记录，在校园里寻找到岩石，认真比对，最后形成总结材料。
二
一节课下来，从学生的反应和我的观察来看，本节课教学目标的达成度是相当低的，许多学生基本上没有完成课前的学习要求与目标。客观上看来，本节课的内容学生完全有能力通过小组合作与自主学习的方式来完成，但通过这样的方式真正去做时，却产生了与预料相背离的后果。回顾这节课的整个过程，觉得以下几个方面值得反思。
1.若我的教学要求更明确一些，学生也许在自主活动的过程中针对性就强些。比如：要求学生首先要理解矿物和岩石的基本概念，然后在活动中对比书本知识，把找到的石块进行认真分析，并得出结论，最后各小组写成一个校园岩石种类及所含矿物调查分析报告。
2.若我在对学生进行分组时，注意到各学习小组的特点，学生的自主学习小组的整体功能也许发挥得更好些。原来我只是将班级的自然组定为学习小组，有的小组中班委偏多，有的小组中男生偏多，有的小组中成绩优秀的偏多，有的小组调皮的偏多，结果造成各个学习小组之间严重不平衡。
3.若我在学习过程中多些巡视与建议，也许可以使许多学生将注意力更好地集中到“课堂”上；在整个学习过程中能及时地对一些学习情况进行恰当地评价与指导，也许可以使学生们获得更多有价值的东西。
4.学生中存在学习态度不端正的现象。当脱离了老师的视线，有些学生就追逐打闹，完全将学习任务抛到一边。这说明了这些同学所在的学习小组缺乏制约力，小组成员之间没有凝聚力，组员之间缺乏合作意识。
5.学生明显缺乏良好的学习习惯。有些学生习惯了接受式课堂教学方式，离开了教室这一传统的教学空间，有些手足无措，没了主见，不知该做些什么，先做什么，后做什么；有些学生习惯了老师布置明确的任务然后去执行，在一个开放的时空里便失去了自我调节的能力，坐等、观望的情况较多。
6.学生中存在明显的学习能力欠缺的情况，自主学习的能力不够。如在自学教材的过程中，不能抓住重点与要点。比如很多学生找的石块没有注意区别类型，虽然数量很多，但都是一种类型――石灰岩，而且也没能通过理论知识的学习掌握它的组成；有些学生不能很好地利用资源，只是凭主观想象去找一些矿石等；有些学生的总结归纳能力不够，不能合理有效地将学习内容与结论表达出来，基本上找到了一些书本上知识要点，也找到了很多矿石，却不能很好地分析各种矿石类型及组成。
7.一些学生缺乏明显的团队合作意识。要真正有效地完成本节课的学习任务，除了正确理解教材之外，还应利用好所提供的各种资源，特别是在利用资源时，小组内各成员之间存在很大的差异，这种差异就要求小组成员间能很好地分工、合作与整合，最后再加以总结归纳。事实上小组内的分工不够明确，各成员在执行时常偏离自己的任务，在整个学习过程中，明显地存在组内交流不够，各行其是，最后各成员只是将自己的学习结果罗列出来，没有整合，缺乏系统性的情况。
三
当然，在整个学习过程中，也存在一些值得肯定与发扬的方面，如：
1.学生开始的学习积极性普遍很高，在遇到具体问题之前总是跃跃欲试，只是在碰到障碍之后，出现了一些不如意的地方。这就意味着这种学习方式还是具有生命力的。
2.学生的个性在学习过程中发挥得比较充分，有些平时学习成绩一般，课堂表现毫不起眼的学生，在小组活动中显示出独特的能力：如自己动手查阅资料，与其他同学很好地配合，能主动帮助其他有困难的同学解决一些具体问题，能将学习活动后的成果用恰当的语言组织起来形成学习报告。
3.有些平时内向、缺乏与人交流的学生在这样的学习过程中得到了锻炼。那些原先内向的学生，是由于长久得不到锻炼，缺乏表现机会导致的。而在这样的小组活动中，每个人的活动都是整个小组的不可分割的一部分，个人的学习结果都能得到其他同学的肯定。
教育的目的之一就是要使学生不仅学到东西，更重要的是培养学生持久的学习兴趣与继续学习的能力，以及健康的、积极向上的情感与价值观。而这些在封闭的纯粹由老师主宰的课堂教学中很难达到。小组合作自学，从形式到内容都是对原有的教学方式很好的补充。尽管在尝试这样的教学形式中出现了种种问题，但正因为这些问题的存在，才使我们的教学有了研究的必要与价值。
