理论与实践的例子_应用型研究生培养模式构建理论与实践
时间：2019-01-16 03:28:22 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：应用型研究生培养模式的建立是国际上研究生教育发展的必然趋势。建立应用型研究生培养模式既是建设创新型国家、实施人才强国战略的必然要求，也是研究生教育市场开放态势下市场竞争和研究生培养单位综合实力竞争以及提升研究生就业能力的必然结果。从应用型研究生培养模式建立的实践来看，应用型研究生培养模式正趋于多样化。多样化的培养模式可以改变研究生培养中理论与实践脱节的问题，可以缓解高层次应用型人才供给与需求的矛盾，进而推动我国研究生教育健康协调地发展。
关键词：应用型研究生；培养模式；实践
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1009―4156(2011)01-101-02
在我国高等教育实现跨越式发展的今天，作为国家高层次人才的研究生招生规模越来越大，研究生教育正面临着巨大的挑战，同时也蕴藏着极大的发展机遇。从《中华人民共和国学位条例》正式施行以来，在研究生的培养从学术研究型向应用型的变迁中，研究生培养单位就研究生培养目标定位问题基本上取得了共识，这就是顺应国际上学位与研究生教育的发展潮流，大力培养高层次复合型、应用型人才。那么，如何建立特色鲜明的应用型研究生培养模式呢?各研究生教育主管部门和研究生培养单位对此在进行思考和探索的同时，分别开展了积极的应用型研究生培养模式的实践。
一、我国应用型研究生培养模式构建的现实分析
国际上研究生的培养模式，可以追溯到中世纪大学与行会中“师傅带徒弟”的培养方式，即学徒式，这种模式到了19世纪的德国发展得比较成熟，这是一种高级科研人才的培养方法与机制。随后以美国为典型代表的专业式研究生培养模式形成，培养模式逐渐形式化、标准化与专门化。二战后，产、学、研一体化的趋势日益明显，由此协作式研究生培养模式应运而生。协作式研究生培养模式的特点在于其应用性、结合性，它既注重系统科学知识的学习，更强调研究生的科研要结合生产实际中的问题进行。
综合国际研究生培养模式的转变，当前国际上研究生培养模式的总体趋势主要表现为以下三个特点：一是重视研究生培养质量的提高；二是重视研究生培养与社会需求的关系；三是重视提高研究生的实际应用能力。总之，研究生的培养应具有广阔性和开放性，应实现高层次人才培养满足社会经济发展对人才的需求，从而达到人才培养和服务社会的统一。
多年以来，我国在研究生培养中一直采用类似学徒式或专业式的培养模式。但是，由于社会对人才结构的需求发生了巨大的变化，这种培养模式不仅制约了我国研究生教育进一步提高，而且也制约了研究生培养单位的发展。当前，研究生教育主管部门和研究生培养单位正在进行的研究生培养模式改革，既是积极应对时代发展与自身发展的主动选择，也是我国创新型国家建设和高等教育发展背景下的必然趋势。研究生培养模式改革的必要性主要体现在：
(一)建设创新型国家、实施人才强国战略的要求。建设创新型国家，创新型人才的培养是关键。创新型的研究生教育对国家发展至关重要。应用型研究生的培养模式的构建，直接关系到研究生教育的整体水平，关系到研究生教育的兴衰成败，进而关系到国家和民族的强盛，关系到小康社会的建设和社会经济文化的发展进步。而目前研究生培养模式难以适应现实国情的要求。
(二)研究生教育开放态势下市场竞争的选择。我国的研究生教育结构，较以往已经发生了深刻的结构性变革，由全日制研究生教育逐步发展为全日制研究生教育、专业学位研究生教育、同等学力申请硕士学位研究生教育等多种形式并存的局面。专业学位研究生教育由于生源有着职业背景和工作经验等特点，在学习中更倾向于对解决实际技术问题能力的培养，在培养的质量上更有针对性，更能满足社会的需求，逐步发展成为我国研究生教育的重要力量，对传统的研究生教育形成强有力的冲击。传统的以学术研究为导向的研究生培养模式显然难以适应形势的发展要求。
(三)研究生培养单位间综合实力竞争的结果。应用型研究生教育当前所面临的境况不仅是与学术型研究生教育的竞争日趋激烈，培养单位之间也存在着激烈的竞争。在研究生教育不断深化和发展中，各高校都不遗余力地加强了学科建设，除了依托原有的学科资源进行整合提高，还依据学校办学的历史积淀培育实力较强的特色学科，呈现出多元繁荣的发展特征。而目前应用型研究生培养模式简单、雷同的格局，显然是与培养单位的发展不相符的。
(四)提升研究生就业能力的途径。我国的研究生培养，总体来讲，从教育理念、课程体系、课程内容到培养模式，所培养的人才难以满足经济社会对应用型人才的现实需要，理论知识与实践能力脱节，学生实践能力低下的问题较为严重，造成就业能力下降，已是不争的事实。所有这些都说明，研究生培养现状已经造成了研究生整体培养质量下滑，并在一定程度上危及培养单位的发展。
二、学术一应用型研究生培养模式构建的实践
培养高层次人才的应用性与培养方式的开放性，是应用型研究生培养模式的大趋势。各研究生教育主管部门及培养单位根据社会发展的需要，纷纷结合自身实际，积极推行尝试各具特色的研究生培养模式。在学术一应用型研究生培养模式的构建中，主要有以下两种模式：一是赋予传统培养模式以新的内容，就是以培养单位原有的“师傅带徒弟”培养模式为依托，将其职能进行扩展，注入加强实践性内容而形成的形式；二是充分发挥集体智慧，改变校内导师个人指导为校内校外导师团队指导的形式，就是全面整合学校和社会资源，将研究生纳入由校内导师和企业导师相结合的导师组进行指导。
以上述两种形式外在构架为基础，研究生教育主管部门和研究生培养单位纷纷在学术一应用型研究生培养模式构建的价值内涵上进行了延伸、拓展和探索。从培养模式构建的实践来看，学术―应用型研究生培养模式正趋于多样化。
三、实践一应用型研究生培养模式构建的实践
实践一应用型研究生培养模式是实行培养单位与企业、科研机构产学研合作，将研究生培养、课题研究：就业集于一体的合作培养形式。通过与企业、科研机构的产学研结合，在培养实践―应用型研究生的科学研究、产品开发等方面，充分发挥各自优势，进一步优化研究生的知识和能力结构，增强研究生解决实际问题的能力，同时，也不断促进合作单位研发能力、科技创新能力和综合竞争实力的提高。
(一)江苏省企业研究生工作站。为推进实践一应用型研究生培养模式的构建，2008年江苏省教育厅发布了《江苏省企业研究生工作站管理办法》，这是在总结了目前我国主要的实践一应用型研究生培养模式基础上，考虑到江苏省实践一应用型研究生培养的特点与新要求，作出的理性选择。
在江苏省企业研究生工作站的运作中，企业将技术需求凝练为相应的研究课题，通过研究生工作站，委托给相关高校的研究生团队，研究生团队在导师指导下进行技术研发；或者是通过组织企业自身研发队伍与高校研究生团队合作研发，帮助企业攻克技术难题，提高产品的性能、质量和效益。同时研究生工作站所在企业为研究生团队提供研究设施和实践指导等条件，促进优秀高层次创新人才成长；高校研究生团队根据需要，为企业提供技术咨询和技术指导，开展技术人员培训等工作。
进人工作站的研究生一方面既是在校研究生，另一方面又是企业员工。作为企业研究生工作站的建设与管理主体，设站企业成立企业研究生工作站管理委员会，与此同时，高校积极推进相关管理工作向研究生工作站延伸，协同设站企业制定落实相关管理制度与办法，做好本校在站研究生团队的管理工作。
(二)上海研究生联合培养基地。在培养大批创新人才和为国家自主创新作出更多贡献的新形势下，上海市研究生教育面临着新的机遇和挑战。2005年，上海市教委、市发展改革委、市国资委等九部门联合下发了《关于建立“上海研究生联合培养基地”的意见》的文件，开始建立上海研究生联合培养基地，以提升实践-应用型研究生的培养水平。研究生联合培养基地是以促进研究生教育与经济社会发展、科技文化进步和生产实际紧密结合为出发点，以培养研究生创新思维和创新能力为核心，以企业和科研院所中具有研究前景的大工程项目或技术创新项目为支撑的实践一应用型研究生培养平台。
上海研究生联合培养基地作为构建上海市“产学研”联盟的纽带，在涉及文、理、医、工、农、管理各门类的五十余个学科领域，围绕上海支柱产业，以具有硕士、博士学位授予权的高等学校为主体，依托研发能力较强的一流大型企业集团、高新企业和科研院所等有关单位建设研究生层次人才培养平台。在实践过程中，形成了校企法人间的合作模式，如上海交通大学与宝钢集团联合培养研究生模式。上海研究生联合培养基地的建立，使研究生在深入一线参加研发的实践中培养和提高了综合素质和创新能力。在构建实践一应用型研究生培养模式的过程中也提升了相关企业的社会声誉，提高了企业人才积聚和储备能力，促进企业增大研发投入的动力、增强了企业创新能力。
