【对新课程理念下初中数学教材的认识及教学体会】初中数学新课程理念
时间：2019-01-03 03:39:11 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 不同的教育观念会影响教师采用不同的教学方式。新的基础教育课程体系,要求以培养创新精神和实践能力为重点,强调课程要促进每个学生的身心健康发展,培养学生良好的品质。本文作者就初中数学新课程理念下如何转变教学观念,改进教学方法谈点认识和体会。
关键词: 新课程观念 初中数学 教材认识及教学体会
新课程开始实施时,每一位站在教学第一线的教师都是在摸索中教学。这些年来,我也不例外地对新课程探讨和研究。下面是我对新教材和教学中教师的教学观念与教学方式的转变的一些认识。
一、对初中数学新教材的认识
新课程要求教师尽可能地把数学知识引入到社会生活场景中,把生活中的计算编到例题和习题里,体现了生活中有数学也需要数学。教师应带领学生感受生活中到处都有数学,现代化的生活更是离不开数学,数学就在身边,我们时刻都在和数学打交道,数学已是我们最亲密的朋友。需要就足以引起学习的愿望,何况教材中许多有趣且富有挑战性的问题也激发了学生好胜心和兴趣,缩小了学生和数学理论的距离。例如:“打折销售”、“教育储蓄”等生活场景都离学生非常近,甚至就发生在学生本人的身上。“100万有多大”、“一定能摸到红球吗”、“图案设计”、“立体图形的平面展开图”、“从不同方向看”等有趣的问题,这些设计都具有强烈的吸引力,能激发学生的求知欲望和学习兴趣,使学生都愿意上数学课。
二、新理念下教师的教学观念与教学方式的转变
随着新课程在实践中的不断深化,教师的观念更新后,课程实施者的创造性工作多了,学生的生活更有了朝气,课堂教学也更加融洽了。
1.教师的观念更新使课堂教学更加融洽
新课程强调教育观念决定着教育的成败和教学的发展方向,制约着教育目的和教育手段的运用。在不同的教育观念影响下,教师会采用不同的教学方式,教学方式自然而然地受教育观念的支配和影响。新的基础教育课程体系以培养创新精神和实践能力为重点,强调课程要促进每个学生的身心健康发展,培养学生良好的品质。在课程目标上,要求在知识与技能、过程与方法,情感态度与价值观等多方面得到发展;在课程内容上,注意密切联系学生的生活和经验和社会、科技发展的动态,强调经验、学科知识和社会发展三方面内容的统一;在课程要求上,要求学生在获得知识的同时学会学习,学会生存和交往,并形成正确的价值观。
教师应如何根据新课程目标,形成符合新课程要求的教育观念和教学方式呢?
让学生学会如何学习和思维,重视学生的情绪生活是教师教学思想的核心,教师应倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决的能力,以及交流和合作的能力。保守、静态的教学观体现在以教师为中心,采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法,培养出“服从型”、“接受型”、“循规蹈矩”的学生,不能适应日新月异的社会变革和发展的需要。学生是教育的对象,又是学习的主体,是具有主观能动性的活生生的人,不是知识的接受器和信息储存仓库。把人类的认识成果转化为学生的知识财富智力和才能,或是把知识转化为学生的思想观点都要经过一个内化过程。也就是说,学习需要学生自己的积极思考和实践活动,要有学生主动积极地探索、分析和思考。教师应给学生创造信息加工和自由探索的空间,让数学教学真正成为在教师组织、引导下的学生主动的富有个性的学习过程。
2.丰富的教学形式和多彩的学生生活使课堂教学更加精彩
(1)新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动,就不存在或不发生教学。师生在教学中交往、互动,相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观点与理念。教师应把学习的主动权交给学生,尊重学生,满足学生的表现欲望。
(2)数学新课程最大的特点是把数学放在了生活中,而学生的潜能则像空气一样,充斥着生活的舞台。学生在学数学时发挥着自身巨大的能量。传统意义上的数学课堂,就是老师讲学生听,老师从不审视自己的教学是否引起了学生的兴趣,也不关注学生的不参与是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时,有些教师只是怨学生,甚至是批评学生,而不反思自己的教学行为是否适宜学生的心理特点,能否激发学生的求知欲。在新课改的过程中,我体会到教师自身的反思很重要,它能增加课堂的魅力,吸引学生主动参与。陶行知先生说过:“时时有创造,处处有创造,人人有创造。”《数学课程标准》指出:“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”
(3)学生是不同的个体,来自于不同的生活背景,他们在学习中有着不同的经验与体会。对同一个问题的解决,不同的人有着不同的思维习惯及见解。教师要为这些不同提供表达的机会,并尊重学生之间的差异。小组合作学习是个很好的形式。一个问题,放在小组中,大家经过讨论进行有选择性的商议,这时,思维活跃的学生可以阐述自己的意见,而对于不爱发言的学生,在小范围内也留给了他们表现的空间。在大家的充分参与下,学生对研究的数学结果进行初步的统一,然后把研究的结果展示给全班同学。这时,学生对知识的思考过程进行再现。这样不仅有利于学生思考问题,而且有利于学生理解掌握数学。在合作学习过程中,学生的学习体验是快乐的,是幸福的,而且在小组这种宽松氛围下大家的参与是积极的,思维是活跃的,不同的人会获得不同的发展。
在新课程体系下,教师不仅是知识的传播者,而且应培养学生掌握和利用知识的态度和能力,激发学生的创造潜能,帮助学生学会在实践中学,在合作中学,为其终身学习奠定基础,同时实现教师自身的发展和提高。在数学新课改教学中,以冷静的、科学的、务实的态度反思自己的教学有利于不断转变观念,改进数学教学和学生学习的方式。教师要让学生真正成为课堂的主人,在民主、宽松、自由的环境里体验数学、“玩”好数学。
