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时间：2018-12-30 03:40:00 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要: 小学数学总复习存在一些问题。本文作者结合教学实践,对教师如何抓好小学数学总复习,如何切实提高复习质量进行了分析。 关键词: 小学数学总复习有效复习关键工作
小学生在毕业前夕,都要经历紧张的总复习,总复习的质量将直接影响他们的毕业考试成绩和以后的中学学习。小学数学总复习的特点是面广量大,内容多、时间紧、任务重,再加上新教材编排的特点,诸如“淡化概念,重视能力;安排课时少,层次坡度大;知识起点低,要求高”,容易产生学生两极严重分化的现象。
要想引导学生有效复习,我们就要使复习课有针对性,贴近学生实际。根据教学实践,我认为教师要做好以下几项关键工作。
一、认识到位,达成共识
“良好的开端是成功的一半”。总复习开始后,教师要结合家长会、班队会等活动,使学生全面认识到毕业考试的意义,总复习的意义,这是小学阶段最后一次学好数学的机会,“我们一定要学好数学”。
二、内容明确,重点突出
数学的各单元都有相应的知识点,随着时间的推移,学生很容易遗忘,所以教师必须对旧知识进行回顾与再现。在复习前教师必须做好两件事:第一,认真统领小学阶段的全部(以高年级为主)教材,根据考试的指导意见重新审视基础知识,再次剖析教材的重、难点;第二,对学生掌握知识的情况进行调研,通过调研和及时对调研情况的分析,查找到学生的知识漏洞,然后制订出切实可行的复习计划。复习要先优化复习内容,要注意与学生的生活实际相联系,体现一定的综合性、新颖性和难易的适度性,要避免把原有的知识“冷饭重炒”。
三、有序整理,形成网络
在整理与复习时,教师要根据新课程标准规定的各项要求,以《标准》为根据,以教材为准绳,引导学生进行梳理,将分散的知识点连成线,织成网,形成块,从而强化复习的系统性、全面性,提高学生对知识的掌握水平,掌握知识间的内在联系,形成新的知识结构。
如,在“平面图形的周长与面积”的整理中,这一单元概念繁多,而这些概念又是建立在“长方形的周长与面积”的概念上。因此,教师在复习时应要求学生紧扣这个关键“图形(长方形)”,将零散的知识串联起来,通过自己整理,合作交流,从而在脑海中留下一个完整的平面图形的周长与面积的知识网络。教师引导学生自我整理,有利于学生复习概念,巩固所学知识,使知识系统、全面。
四、精选习题,提升能力
教师要通过必要的练习帮助学生进一步掌握计算方法,提高计算的正确率和熟练程度,同时又要防止机械重复的练习,让学生在练习中感受到一定的乐趣,这就对复习课的练习形式提出了更高的要求。因此,在复习这些内容时,教师应注意练习形式要生动活泼、灵活多样。教师可以设计一些变式练习和对比练习,帮助学生区分异同点,突出题目的本质属性;还可以设计一些综合性的练习,以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
练习不可停留在就题讲题的初级阶段,教师要及时归类、及时总结,以提升学生解题的综合能力。学生只有掌握了基础知识的内在联系,才能加深理解、灵活运用,从而使逻辑思维能力、综合运用能力得到进一步的发展。对于一题多解训练,在课上教师可让学生适当讨论,但要提醒学生,在真正考试解题时一定要选择自己最擅长的、最不容易出错的方法,适合自己的才是最有效的。
五、因材施教,分层要求
学生学习水平的差异是客观存在的事实。对学习困难的学生,教师要给予更多的关注,以鼓励评价为主,对他们的点滴进步都要给予鼓励;对学习较好的学生,教师要鼓励其更上一层楼,如此才能充分调动各层次学生的学习积极性。教师在复习时必须关注学生的差异,承认学生的差异,尊重学生的差异,在“分层导学”上做文章,切忌“一刀切”。
六、建立融洽、和谐的师生关系
复习阶段是紧张的,师生关系也变得敏感。教师要能真情投入,要用真实的情感与学生交流,要激发学生的自信。学生也是非常辛苦的,正如王志芳老师在《愉快复习,应该可以》中所言:“当我们上完课筋疲力尽地坐在办公桌前歇息片刻时,可曾想到自己的学生又在另一位教师的带领下开始了新的奋战;当我们吃完晚饭偷得半点闲适时,可曾想到自己的学生又在灯下开始了题海沉浮……”当然教师也是非常辛苦的。但教师要能理解、善待学生,不要为了自己的一点私利(名次、奖金等)而去“折磨”学生,那样只会欲速不达。师生都动起来,心往一处想,劲往一处使,这样整个班级才会有希望实现班级目标。因此,建立融洽、和谐的师生关系,是复习活动有效进行的前提。
七、处理好基础知识与基本技能的关系
复习的效果主要是由解题能力来反映和衡量的,而解题能力的强弱首先取决于基础知识是否掌握得准确、牢固。这是因为每一道数学题都蕴涵着一定的数量关系或图形性质间的相依关系,只是有的直接而明显,有的迂回而隐晦。
一些教师在复习中忽略基础知识而盲目做题,不是从基础知识的复习和基本技能的训练做起,而是一味钻难、偏、怪题,甚至试图猜题、押题。因而学生在做题时往往是概念不清、似是而非、思维紊乱,或者是死记类型,单纯模仿。
八、处理好做题数量与质量的关系
在掌握基础知识和基本技能的基础上多做题,是提高解题能力的有效途径。学生掌握知识、培养技能、发展智能需要一定“量”的作业来保证,否则很难使所学的数学知识内化为数学素养。但质量是数量的灵魂,教师与学生切忌重数量轻质量,盲目做题,而要有计划,精选习题,举一反三,总结规律,在典型习题中吸取丰富的“养料”,掌握分析,思考和解题的方法、技巧,达到预期的效果。“行动”不如“心动”,学生不能不动脑筋做题,可以只动脑筋不做题,去看、去想,大量地看题,找没见过的题、题型。“讲”与“练”的关系也要协调好,教师应把关键知识、薄弱环节、疑难问题讲清、讲透,次要知识、简单问题少讲、不讲,不必面面俱到,以真正体现精讲多练的原则。
学习不是一蹴而就的,它需要教师、学生等多方面的共同努力。在小学毕业复习阶段,教师、学生只要全身心投入,心往一处想,劲往一处使,就一定能成就最后的精彩。
参考文献:
[1]储冬生.关于数学复习的几点思考.江苏教育,2007,(5).
[2]王志芳.愉快复习,应该可以.江苏教育,2008,(5).
