教会学生学习，提高学习效率
时间：2021-05-28 13:38:54 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
教会学生学习，提高学习效率
——桐梓县娄山关镇中心学校
张晓玲 摘要：古人云：“授人鱼，不如授人以渔。”作为一位教师，不仅要选择适当的教学方法，更重要的还是指导学生的学习方法。注重课前预习，让学生走入文本，在合作中学习；教学时引导学生抓住重点词语，能激发学生情感；教学中，针对内容巧设问题，有助学生对课文的理解。
关键词：预习，重点词，学会学习，走入文本，合作学习，巧设问题，体会情感，提高效率。
古人云：“授人鱼，不如授人以渔。”这句话充分说明了教给学生学习方法的重要性。教给学生学习的方法，让他们懂得怎样去学习，这犹如让学生获得一把打开知识宝库的钥匙。作为一位教师，不仅要选择适当的教学方法，更重要的还是指导学生的学习方法。当教法和学法协调一致时，才能提高学生的学习的学习效率，完成教学任务，实现教学目标。
一、课前预习，走入文本，让学生在合作中学习。
预习环节，其浅层作用是让学生通过预习，熟悉课文内容，解决每节课中的课前问题，初步产生对文本的独特体验，为上好课奠定基础。其内在作用，则是引导学生自主探究，善于与人合作交流，积极地参与体验和思考，让学生在体验和思考中，发展个性，萌发创造。除此之外，课前预习还有更深层次的作用，这种作用就是能够逐步培养学生良好的预习习惯，逐步掌握学习方法。《假如》这篇课文以诗文的形式展现了一颗善良的爱心。学生从学习中感受爱的力量，启发学生关爱他人，关爱生活，爱护环境。课前，我想：如果学生对诗歌内容不理解，就感悟不到诗歌中所蕴含的对大自然的独特认识。于是，我安排了课前预习，让学生熟悉课文。上课时，我检查了学生预习的情况，也许是诗歌内容简短，学生对课文的熟悉程度超出了我的意料。他们不但会读，还读得很好。接下来，为了学生能真正走入文本，感悟诗歌感情，我给学生设置了两个问题：1、假如我有一支马良的神笔，“我”会做什么？（在文中用横线画出来）2、“我”为什么要画它们？（在文中用波浪线画出来）要求学生必须在小组内和同学一起完成这两个问题。学生在学习的工程中，因为我提出了合作目标，激发了小组合作的动力。果然，学生的学习态度很积极，没用多久就在书上做好了标注。看到孩子们的表现，足以证明他们具备了初步的自主合作的学习能力。
兴趣是最好的老师。的确如此，在这堂课的学习中，孩子们学得很自信，兴趣也激发出来了。没想到这篇课文的拓展学习环节（仿写诗歌），却成了本课最为闪亮之处。在仿写之前，我用幻灯出示了几组图片，让学生试说。孩子们从图片上看到了这些人和物都需要帮助，渴望得到大家的关爱。我抓住了这一条主线，模仿文中的写法，引导他们先说诗，再写诗。他们说得挺认真，想法也独特，人人都有说不完的话，就连下课的铃声都被他们给忽略了。在这堂课上，预习落到了实处，合作学习也没成为花架子，学生的合作学习的能力真正得到了提高。
二、抓住重点词语，激发学生情感。
语文阅读教学，要重点教会学生抓重点词理解课文，能够正确、流利有感情的朗读课文。文章中的许多词语都是作者通过反复推敲而来的，其用意也非常深刻。在具体教学过程中，教师应该总体把握语境，切不可脱离具体的语境单独拿出来进行教学，这样学生不但对句子的理解无法深入，还容易弄巧成拙，甚至扭曲作者的原意，更谈不上激发学生的感情了。教师要引导学生从阅读中感悟，掌握方法，渐渐形成能力。在《“红领巾”真好》一课的教学中，要向学生渗人“爱护小鸟”这一主题。首先，我让学生充分感受到小鸟的可爱之处，从心底里激发爱鸟、护鸟的情绪。在前两节的学习中，让学生抓住“可爱”、“机灵”两个词语来理解。从第一小节中说说小鸟的可爱体现在哪里？引导学生感受鸟儿在“清晨叽喳地唱歌、蹦蹦跳跳、时而唱歌，时而梳理羽毛”中体会鸟儿的可爱。学习第二节时，在诗歌中哪些词语写出了小鸟的机灵？学生在反复阅读后，抓住重叠词，想象鸟儿飞行中捉虫的样子，仿佛看到鸟儿那敏锐的目光在寻找害虫快速飞行时，那尖尖的小嘴啄住虫子的一瞬间。我就是抓住了关键词对学生进行情景教学，就好像给他们播放了一个鸟儿捉虫的画面，学生喜爱鸟儿的情感就流露出来了。有了感情基础，学习第三节就容易多了，让学生用同样的方法在小组内学习第三节。掌握了学习方法的孩子们很快找到了重点词语，弄懂了这一节的内容。这样的学习方法，学生有兴趣，学起来积极、努力，达到了事半功倍的效果，重点突破了，难点也解决了。这一堂课的学习效果，我从学生完成的《课堂练习》情况，充分证明了学生是真正学懂了的。
三、巧设问题，有助课文理解。
在语文教学中，课堂提问是优化教学过程、提高教学效率的重要手段，它在整个课堂教学中有着举足轻重的作用。教师的提问含蓄而富于启发，就有利于学生形成最佳的学习心态，引起学生探究的兴趣，在自发、主动中学习知识，提高语文综合素养。在教学二年级上册《清澈的湖水》这课时，由于课文的篇幅长，我担心学生理解不了课文内容。怎样让学生在短时间里掌握课文，同时又能教育学生要保护环境。在教法上就得有所改变才行，于是，我决定让学生带着问题学
习。我利用幻灯出示了问题：小洁在船上看到了哪些风景？这些风景都美吗？把小洁眼睛看到的美丽的风景用横线画出来。然后让学生在小组中带着问题一起学习。学生根据“看到的美丽风景”找到了句子，孩子们在交流中感受到了山美、水美、鱼儿美，美丽的大自然风光感染了他们。就在他们兴致勃勃地发表自己的感受时，有一个学生站起来说：“老师，我发现课文中也有不美的地方。那个扔香蕉的小男孩的行为就不美。”当时，我对他竖起了大拇指。教室里立刻响起了热烈的掌声。我顺势说，在我们这篇课文中，除了山美、水美、鱼儿美，还有一个最美的地方，你发现了吗？这个问题不仅包含重要的知识点的解答，还能启发学生寻找答案。同时，问题的解决促进了学生对于基本知识和技能的掌握，也提高了自己的语言感悟能力。学生在学懂课文的同时，还体会到了小洁美好的心灵，知道了要热爱大自然，保护环境。可见，一堂课中一个巧妙的提问，常常能收到"点击关键，一问传神"的效果。在后来的教学中，我总是根据不同的文章，预设不一样的问题来引导学生学习。目前，学生们已经能在预习时，提出不同的问题。虽然他们还不能提出太多有价值的问题，但是这样的学习方法正在被学生坚持。我相信：只要他们能主动质疑，学习就会有进步，效率就能得到提高。
总之，学生学习能力的培养，要依靠老师针对不同学生给出正确引导，调动学习兴趣，养成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，达到真正提高自己的学习效率，提高学习成绩。
