浅谈幼儿教育的交往与合作能力的对策
时间：2021-07-20 00:04:36 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：交往合作能力是一个人适应社会需求必须具备的基本能力，在当前幼儿教育工作中，关注到对幼儿交往能力与合作能力的培養，是幼儿教育工作发展的必然走向，也是教师组织教育工作中需要注意到的。培养幼儿合作交往能力等，能适应幼儿成长，弥补家庭教育不足、实现幼儿教育的进一步发展。在整个教育过程中，教师既要把握基本的区域活动，也要推动社区活动与家庭活动的补充。
关键词：幼儿教育；交往与合作能力；家庭教育
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）08-0002-01
幼儿教育中关注到幼儿的交往与合作能力培养，这本就是毋庸置疑的，在教育过程中，教师能够主动将交流的机会留给学生，并且对学生进行引导，教孩子如何交往与合作；同时也要避免将成人化的东西留给学生，而是要有策略性的对孩子进行引导，体现出幼儿教育的技巧与艺术。本文即针对幼儿教育的交往与合作能力培养展开讨论，以期为幼儿交往与合作能力的培养展开讨论。
1.对幼儿进行交往与合作能力培养的意义
1.1 带幼儿适应社会
进行幼儿交往与合作能力的培养，是推动幼儿适应社会，为未来成长奠定扎实基础的关键所在。在幼儿教育中，实际上幼儿本身就面对着一个成长的过程，在这个过程中对于社会本身就是陌生又新奇的。培养幼儿交往与合作的能力，是幼儿成长的必经阶段，能够对幼儿未来的发展奠定扎实的基础，是幼儿成长过程中的必修课。
1.2 幼儿教育工作的要求
在我国《3-6岁儿童学习与发展指南》中，明确规定出“幼儿社会领域的学习与发展规程是其社会性不断完善，并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会行为发展的基本途径。”，这样的明确规定，体现出对于幼儿教育工作的要求，需要幼儿教育工作中关注到的。能够在幼儿教育中培养幼儿的交往于合作能力，能够对幼儿成长奠定扎实的基础，最终达成幼儿教育的完善，为幼儿教育工作发展作出细致的推动。
1.3 弥补现代家庭教育的不足
现代家庭教育中，存在着一定的弊端，不仅许多幼儿仍然处于独生子女家庭，甚至许多家长也是独生子女，在这样的环境下，家长在成长中都体现不出交流的环节，而在对幼儿的教育中，也仍然处于一种茫然与薄弱状态。且在现代社会中，社会环境高速发展，工作压力大对孩子的照顾于交流也较少。在这样的大环境下，幼儿教育中关注到孩子交往与合作能力的培养，也能对家庭教育进行弥补，全面推进教学工作的发展。
2.幼儿教育的交往合作能力培养策略思考
2.1 在日常区域活动中进行交流
日常的区域活动，是幼儿教育的基本环境，实现幼儿交往与合作能力的培养，需要关注到日常的区域活动的发展。在日常区域活动之下，教师需要把握时机对幼儿进行交往合作能力的培养，针对情境教孩子如何交流。对区域活动进行情景创设，引导幼儿参与其中进行交流，为幼儿带来更多的可能。逐渐拓展幼儿的交流范围，实现不同班级、不同年龄的幼儿进行同时的区域活动，最终达成幼儿交流的范围拓展，实现幼儿的交流能力的提升。
2.2 关注到幼儿交往兴趣的培养
关注到幼儿交往与合作兴趣的培养，是幼儿教师需要作出的努力。在课下，教师要主动去了解幼儿，与幼儿产生简单的沟通，寻找到幼儿兴趣所在点，进而以幼儿适应的方式进行交往兴趣的培养及引导。在教学中，引导幼儿发现交往与合作的乐趣。如通过一些趣味游戏，帮助幼儿体验在合作之下完成某项任务的乐趣，知道很多事情是需要合作才能完成，或者是合作能够更好地完成的。在当前的幼儿教育中，关注到幼儿交往兴趣的培养，是教师必须进行的辅助教学的内容。尤其是在现代社会，交流环境整体缺失的情况下，从小培养幼儿这样的兴趣必然影响到幼儿的成长。
2.3 为幼儿创设轻松的环境氛围
为幼儿创设轻松的环境氛围，是推动幼儿进行主动交流与合作的重要环节。这与现代教育中实现学生对学习掌握主动权的情况相似，只有教师构建一个平等、和谐的环境，幼儿才能在环境中逐渐展现真我。教师为幼儿创设轻松的环境氛围，能够关注到幼儿的成长，消除作为成年人与幼儿之间的隔闵，使幼儿真正感受到自己决定着自己的成长，给孩子自己去认知世界的机会。在推进幼儿教育过程中，还要全面关注到幼儿成长环境氛围的创设。另外，交往与合作的能力，本身就应当是孩子面对问题时主动解决的状态，需要关注到现代轻松环境氛围的构建与完善[1]。
2.4 为幼儿创设丰富的情境
为幼儿创设丰富的情境，为幼儿带来更多的交流与合作的可能性。在幼儿教育之下，实现交往与合作能力的培养，必然使一个动态而又多样的过程，而且幼儿本身处于一种成长过程。教师可以尝试为孩子创设更多的情境，引导孩子在丰富的情境中进行学习与探索，如让幼儿扮演不同的角色，在教师中设置超市购物、餐厅用餐、上学路上的偶遇等情况，并且鼓励孩子在不同的环境中作出反映。在这个过程中，教师要把握对孩子的额因势利导，及时给予指导[2]。
2.5 关注到家庭教育的配合
对于幼儿教育，不是单纯的依赖于学校教育实现，而是需要家庭教育的配合。在幼儿教育大思路之下，鼓励家长带孩子观察日常生活，在生活中锻炼交流合作能力。家长能带孩子接触到更为广阔的社会，也能够进一步拓展幼儿的视野。事实上，在校园中培养孩子的交往合作能力，最终目标就是引导他们健康的进入社会、适应社会，全面实现家庭教育工作的发展，为幼儿的成长带来更多的可能。只有当家庭教育与学校教育结合起来，才能为幼儿的健康成长创设良好而扎实的前提。
在当前幼儿教育过程中，能够关注到幼儿的交往与合作能力的全面培养，为幼儿日后的成长奠定扎实的基础，这也是幼儿教育进一步发展，对幼儿成长关注进一步提升的必然选择。在当前的幼儿教育之下，给幼儿更多的可能性，拓展成长环境，带幼儿去认知与适应社会，是幼儿教育发展之下的必然走向，也是幼儿园教育与家庭教育结合的契机，必要时，为幼儿拓展社会情境，也是推进幼儿教育进一步发展的关键。
参考文献：
[1]刘星.浅谈如何培养小班幼儿的交往能力[J].学周刊，2017，18（6）：56-57.
[2]马慧明.角色游戏情境下中班幼儿同伴交往策略的培养研究[D].天津师范大学，2014.
