农村教师专业化发展的现状分析及对策
时间：2021-07-17 00:00:17 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
被毛主席誉为“伟大的人民教育家”的陶行知先生曾经说过：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”、“我们深信教育是国家万年根本大计”这样的教育名言。国家的振兴靠教育，教育的振兴靠教师。作为课程实施的主体，教师一直都是“教育改革的重要媒介，是改革成败的关键”。而“教师专业发展是学校和教育改革成败的关键”，直接影响到整个国家的教育教学质量和民族生存质量。因此，“教师专业发展”问题也成为当今教育理论界和教育实践改革中研究的热门话题。
随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，农村教师队伍的整体素质与新课改不适应的问题越来越突出，一些深层次矛盾也日益暴露出来。具体表现为：①农村教师的专业能力得不到及时提高，且有逐年退化倾向。许多农村教师很少有机会接受系统的专业培训和高层次的教育教学研讨活动，教学长期处于简单机械的重复状态。②教师的专业意识不强，专业精神匮乏。部分教师满足于做“教书匠”，缺乏专业归属感和专业成就感，缺乏专业发展动力，碌碌无为，得过且过。③个别教师心态浮躁，学风教风不扎实。受市场经济大潮冲击，个别教师不能静心做学问，安心搞教研，不能全身心投入到教育教学实践中去，在繁纷复杂的新教育理论和现代教育技术面前迷失自我，或随波逐流赶时髦、摆花架子，或脱离实际在教研科研中“作秀”、搞假大空。④校际之间、学科之间的教师专业发展不平衡。多数农村学校缺少音乐、体育、美术、计算机和外语教师，很多教师不会使用过网络教育资源，更谈不上利用信息技术进行教学和学习。
农村教师专业化发展整体状况令人堪忧，严重束缚着农村教师队伍的专业成长与发展，进而成为制约农村教育改革与发展和新课改顺利实施、推进的瓶颈。无数事实证明，振兴农村的希望在教育，而振兴农村教育的希望在农村教师，教育的基础性、先导性、全局性在广大农村体现得十分具体。由此可见，农村教师队伍的建设，农村教师整体素质的提升是当务之急。而教师队伍建设中出现的问题，只能而且最终要通过加强教师的专业化发展来破解。教师的专业发展，只有与教育教学实践紧密结合，才能真正得以实现。因此我们应突出以教师发展为本的理念，有效整合学习、反思、开放、交流、研究等现代学校文化的基本要素，为教师专业化发展搭建平台。
一、外部环境的完善是教师专业发展的重要保障
1.提高农村教师的地位，加大对农村课程资源投入
教学任务繁重、工作条件差和待遇低是农村教师普遍面临的现实问题。在改革开放、经济发展的社会大背景下，如何稳定农村教师队伍，使他们全身心投入教学中去，提高他们的教育历史责任感和使命感成为全社会关注的焦点问题，也是急需解决的问题。从国家层面来看：首先，政府应大力提高农村教师的社会地位，进—步提高农村教师的工资福利和社会保障制度，缩小城乡教师之间差距，保障教师的职业权利，制定和完善教师职业的从业标准，使教师职业具有不可替代性，教师的劳动受社会的广泛尊重和承认，从而提升他们从事教师的自我效能感和自豪感;其次，加大农村课程资源的投入，营造尊师重道的良好社会风尚。措施主要包括：增加教师数量，加强农村师资队伍建设，不断完善教师教育体系;积极为添置多媒体设备，订阅专业杂志刊物和专业书籍等硬件资源等。
2. 完善高师课程设置，构建高效的教师培训体系
调查中发现，不少教师对研究方法的知识了解少或者根本不了解，对教育学、心理学了解得少，运用得更少。不少教师表示，他们在校学习期间根本没有关于如何研究的相关课程，教育学和心理学也了解少，理解不深，只是在临近考试时临时抱佛脚，对考生内容死记硬背等。这些信息不得不让我们对教师职前教育进行反思，特别是高师的课程设置方面。笔者认为高师应积极改革教育专业的课程设置，增加教育学、心理学的课时量，注重培养学生对教育学和心理学的实际运用，要根据时代要求不断优化和调整教育专业的课程结构，比如增加研究方法、现代教育技术等课程。只有不断完善高师课程设置，才能从源头上解决教师的教师专业素养问题，为教师入职后的专业发展奠定坚实的理论和实践基础。
职前教育固然重要，在职培训也不容忽视。有目的、有机会、有组织地对教师进行系统的业务培训，是农村教师专业发展的有效途径之一。访谈中了解到，现行的教师培训中，很多都是流于形式，效果很差，原因有很多：培训目标不明确，培训内容缺乏针对性和前沿性，培训方式大多数是理论介绍，操作层面较少等。针对这一现象，笔者认为，教育部门应积极建构高效、实用的教师培训体系。要做到这一点，培训单位首先要明确培训目的，了解教师的需求;其次，应大力整合教学资源，努力构建网络课程培训平台，注重培训的有效性和针对性，不搞形式主义，不走过场;在培训内容上，既注重理论讲解，又注重实际案例操作，真正取到专家引领的作用，让教师理论水平上层次，实践能力上水平，切切实实地得到“实惠”;在培训形式上，不拘泥一种模式，比如互动式、参与式、案例分析等。
3.建设教师专业发展的社会支持系统
教师是社会人，教师的发展离不开社会系统的支持。“省、市、县等各级教育行政部门应共同着力于构建促进农村教师专业的支持系统，整合本地行政教研力量和教师培训机构，形成区域性的教师学习与专业发展支持中心”。基于此，笔者认为，其一，教育行政部门应积极出台相关政策保障教师的权利，充分利用高校教师资源，努力建构高校与农村有机联系的网络体系，为高校研究者与农村教师之间的交流、教研文化的融合搭建良好平台，从而为教师专业发展提供政策保障和智力支持。其二，学校不断改善教师的办公条件、教学条件，积极打造学校教师特色文化，完善教育教学评价制度，从物质和精神层面上为教师营造良好的教与学的环境，增强他们对学校和教育事业的认同感。其三，教师的发展离不开家人的关心和支持，良好的家庭环境对教师专业发展具有重要促进作用。家人应多给教师多一份理解和支持，尽量减轻他们的家庭工作量和心理负担，为教师专业发展营造良好的家庭环境。最后，社会应倡导尊师重道的良好风尚，关注教育，关注教师，特别是教师的发展，给教师多一分理解和包容，多一份人文关怀，为教师的专业发展营造良好的社会环境。因此，建设教育行政部门、学校、家庭和社会为一体的社会支持系统是教师专业发展的有力保障，是促进教师专业成长的生长点和不涸资源。
