促进初中思想品德课堂教学动态生成的设想
时间：2021-07-16 04:01:01 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：新课程理念下，教学是对课程的不断发展、不断丰富的过程。教学设计中关注课堂教学资源的捕捉、教材文本的结构重组、弹性方案的形成、教学方法的灵活运用，能更好地促进课堂教学的动态生成。
关键词：初中思想品德；动态生
新编思想品德教科书设计了形式众多的“活动”,“活动”成为思想品德课的重要教学形式。而学生的“活动”，最容易生成新的问题，这些问题可能就是学生所遇到的实际问题，解决了这些问题，也就增强了课堂活动的实效性。为此，笔者在“动态生成”教学观念的指导下，以广东版初中思想品德教材为例，探究“动态生成”的教学设计，使课堂教学体现朴实、灵活、真实，让课堂焕发出新的生命力。
一、教学目标的设计——及时捕捉资源，关注教学目标生成
笔者的教学设计思路是：师生互动——出现与课前预设不同的问题——提出新目标——产生新问题——寻找新方案——提出更高的追求目标。这一教学思路有利于培养学生探究学习能力和以人为本的价值观的形成，有利于学生的全面发展、终身发展，而教师也在动态生成的教学中获得生命的活力与价值，获得专业的成长与提高。
预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成份及始料未及的体验，使师生互动中的即兴创造，超越目标预定，关注目标的生成。为此，应注意以下两个问题：（1）预想更多的可能。教学设计时，教师要有开放的意识，把握一些最有可能出现的可能；（2）提高教育智慧。在课堂教学过程中肯定会遇到很多没有想到的“可能”，这时教师要善于倾听，善于发现学生问答中富有价值的、充满智慧的问题，体验学生的情趣，并通过课中捕捉、分析信息，来提高自己的教育智慧，使自己轻松地解决课中出现的各种可能。
二、教材文本的处理设计--进行结构重组，拓宽教学视野
新编思想品德教科书以生活中的问题、成长中的矛盾为主线，把心理、道德、法律、国情的内容，依据其内在关系整合为一整体。因此，新编教科书需要每一个教师对教材文本进行分析、处理、挖掘、创造，从而使教科书真正成为促进学生思想品德发展的重要文本。笔者认为在教学实践中可采用“调”、“开”、“拓”、“删”等方法进行结构重组，使教学内容活起来。
“调”即“调整”，指教师在考虑学生的学习起点、能力、动机、态度等方面差异的基础上，调整教材内容与顺序，灵活地实施课堂教学，使课堂教学尽可能契合每个学生的实际状况，充分发挥每个学生的最大潜能。“开”指开发本土知识。本土知识以其“近、熟、亲”的特点，在对学生进行爱家乡、爱祖国等思想教育方面有着独特的作用。“拓”指“拓宽”、“拓展”，即教师应充分思考、挖掘教材中值得延伸的信息，对文本进行再创造，找到发展学生的价值点，设计成学生感兴趣的话题，引导学生发表看法，抒发情感，给学生以发展的空间，从而拓宽学生的视野，让教学内容“走进”学生，让学生“走进”生活。“删”指大胆删除课程标准中不要求的“繁、难、偏、旧”的知识，以便能有更多的时间、空间加强课程内容与学生生活实际的联系，关注学生学习的兴趣和经验，以满足学生的求知欲，发展其能力。
三、教学方案的设计——形成弹性方案，拓展生成空间
新编粤版教科书的呈现方式是每课设计四个板块，即“探究园”、“心灵导航”、“实践与评价”、“阅读与感悟”，每一板块都有它特定的功能。
1． 弹性方案的形成。即教学方案要给学生留足自由思维的空间，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程式化，而是要体现出内容上的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新策略，为教学中师生间的互动交流、互生新知、互建新情留有余地。因此，课前教师要根据对学生了解的情况尽量的“预想”在课堂教学中的“可能”，如不同的学生会有哪些不同的体验与思考，可能会提出哪些问题，有哪些不同的解决方法，怎样才能使教师和学生的对话更有效，从而帮助学生生成新问题、新体验。
2． 留下弹性时空。新编教材的教学需要每节课有1/3甚至2/3的时间让学生主动学习，进行交流、讨论。学生在交流、讨论时，教师要特别关注他们的发散思维，在大家趋同时，让思维发散的学生发言，因为他的发言是引发点，将是一种生成性的资源。
四、教学策略的设计——灵活运用方法，优化组合课堂教学
新编粤版教科书设计的四个板块，每块都有它特定的功能。因此，在教学方法上也应该是有所不同的。
1． 从教学内容出发，优选教学方法。如心理品质和道德教育课，可选择小品欣赏、表演法和榜样法；法律常识教育课，可选择案例分析、模拟法庭等方法；我国基本国情教育课，可选择讲授、自学、图示、比较、社会调查等方法。
2． 从学生年龄特征出发，优选教学方法。针对初一的学生心理、生理特征及其学习能力，可多选形象直观、寓教于乐的方法。如情境教学法、漫画教学法、故事法等；对初二的学生可多选择一些加强法律意识、激发学习兴趣的教学方法，如案例法、活动教学法；初三学生有升学和就业的选择，对讲授法、练习法、调查法、社会实践法等教学方法较感兴趣。
思想品德课作为一门综合性学科，其教材的通俗性、可读性可以使学生的自学变得容易。因此，教师讲解、传授课本知识的职能正在削弱，指导学生认识纷繁复杂的社会现象并做出自己的合理判断和选择、培养学生科学精神和人文思想是我们的教学重点。
参考文献：
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责任编辑 奇 君
