三种视角提升思想品德课教学实效
时间：2021-07-16 00:01:28 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
随着基础教育课程改革的不断深入，人们越来越清醒地认识到：“课堂教学不再是教师的主观呈现，也不能再是教师的主观呈现，因此必须回归到它的本真上来。”这就要求教师必须从全局的高度建构自己的教学体系，才能更好地实施“以学定教”，引导学生从自己的“现实基础”走向自己生命的“成长需要”，实现教学的鲜活与灵动。本文从三个层面展开探讨，以期引起大家的关注。
一、文本解读，须有整体的视角
目前，初中思想品德课使用的教材有多种版本，如苏人版、人教版、北师大版、粤教版，等等。这些教材都是以生活主题模块的编写方式来统筹设计教材结构，知识的整体性及系统性则相对隐晦。这种散状的知识结构，意味着对教师的文本解读能力和教学设计能力提出了较之以往更高的要求。因而，无论使用哪种教材，都要首先研究它的编辑意图，包括整套教材及各个局部的编辑意图、区域的拓展点以及教材中的关键信息（如提示语、问题等），让教材向前延伸，向后拓展，从而使教材真正成为学生学习的充满活力的不竭源泉。
在使用苏人版初中《思想品德》教材的过程中，很多一线老师反映新版教材体系混乱，观点罗列重复（如诚信、合作等）。这其实是一个误解。课程标准规定，初中阶段的思想品德学科主要划分成“心理、道德、法律、国情”四大块。每一块在每一个年级都要有所体现，而且要随着年龄的变化、知识的积累、阅历的增加适当提升这四块的分量和档次，使得学生能有一个循序渐进的感知和行为指导。
以“诚信”为例，2011年版课程标准中明确要求，要“领会诚实是一种可贵的品质，正确认识生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人”。活动建议是以“诚信”为题展开一次课堂讨论。苏人版初中思想品德教材的具体安排是这样的：七年级上册仅在第35页指出，“诚信是经商的道德基础，是做人的最基本道理”。通过一个故事让学生初步感知诚信，明确它在人类社会发展中是具有重要作用的。在八年级上册第100页则以生活的承诺为话题，涉及个人要信守承诺，这是我国人民的传统美德；政府要打造诚信政府，这是构建和谐社会的前提。而到了九年级，则以完整的第5课“与诚信同行”，累计13页的篇幅来讲诚信问题。从课题就可以看出对于诚信的要求已经不仅仅是一个感悟知晓的问题，而是要落实到自己的实际行动中。整篇课文内容详实，富有指导性，且具有较强的操作性和实效性。
苏人版教材依据课程标准的要求，在内容编排与呈现方式上充分依据学生思想品德形成和发展的一般规律，从学生自身的生活经验出发，以学生能够接受、乐于参与和能够促进思考、拓展体验、激发实践等有利于品德发展的方式组织和表述教学内容，将课程的价值引导意图转化为学生学习与发展的内在需求，从而创造出一个生机盎然的学习空间。这就要求教师在教学的过程中，须以整体的视角来建构教学设计，优化教学策略，才能有效达成教学目标。
二、策略建构，须有学生的视角
皮亚杰的知识建构理论指出，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。学习者在以往的生活、学习和交往活动中，已经逐步形成了对各种现象的理解和看法。教师应当善于发掘和利用学生已有的经验资源，从学生已有的经验出发来组织教学。学生是教学的起点，也是教学的归宿。教学实施只有基于学生的思维特征、知识图式，才能呈现出良好的效果。因而，选取、制定教学策略必须要有学生本位的思考，力求让策略建构建立在学生的认知、成长的基础之上，这样的课堂教学才会走向丰满，走向卓越。
例如，“天下父母心”（苏人版八年级上册第四课第二框）一课，旨在让学生通过了解父母的辛苦，感谢父母的养育之恩。教师从独生子女的特点出发，对教材中“两份账单”等内容进行了拓展和延伸，其所构建的教学策略取得了良好的教学效果。
【教学片段】
师：同学们，过生日时，我们一般都会收到父母送出的生日礼物和祝福。但就“谁最应该得到礼物和祝福的问题”有两种不同的观点：
幻灯片：
第一种观点：孩子过生日时，最应该得到礼物和祝福的是孩子。
第二种观点：孩子过生日时，最应该得到礼物和祝福的是父母。
你赞同哪种观点呢？为什么？
生：答案略
师：大家想知道老师的看法吗？我认为：孩子和父母都应该得到礼物。那么谁最应该得到礼物和祝福呢？老师更倾向于第二种观点。我想通过一组数据来阐述我的理由。请大家拿出计算器，和老师一起完成此表。
展示：父母部分付出统计表
1 天1 年14 年
做饭（次）
洗衣（件）
生活费（元）
生：参与计算。
师：算出这些数字之后，你们有何感想？
生：略
师：真是不算不知道，一算吓一跳！这些看似平凡的事情，做1天可能不难，难在一做就是14年，而且不求任何回报。所以，日常生活中看似平凡的父爱和母爱，背后隐藏着的却是不平凡。
这样，教师通过课中的小课题“父母部分付出”的探究，再现父母在做饭、洗衣等日常生活中的付出，从而让学生真切地了解到父母的辛苦，用心灵感受到父母的处境、心情和良苦用心。
经过前面的情境铺垫，交流体验，教师顺理成章地引导学生得出结论：“在人的一生中，父母的关心和爱护是最真挚、最无私的，他们都渴望儿女成才和幸福，天下父母同心。”
这时，一个女孩站起来说：“老师，我感觉不到我妈对我的关心。”“为什么呢？”该教师顺势反问。“我给您举个例子吧！”女孩说，“国庆假期我事先约好几个同学到家里玩。妈妈一听就一百个不愿意，数落我就知道玩，把学业都丢了。我一听，也不高兴了：我都答应人家了，怎么能说改就改？再说也不过是半天时间。接下来没吵几句，我就甩手关上房门。事情就这样泡汤了，弄得我在同学面前颜面尽失。我总感觉，我妈就是见不得我开心！”
