一堂充满思考的师生共享课
时间：2021-07-14 20:03:00 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【编者按】2017年11月，江苏省第29届“教海探航”征文竞赛颁奖仪式暨全国名师课堂教学观摩研讨活动在江苏省扬州市宝应县举行。此次活动中，多位省内外名师的展示课和讲座受到与会教师的好评。为进一步发挥名师的引领作用，我们约请了本次活动中授课的名师撰写了相关文章，在“特别策划”栏目中分四期连载，本期呈现的是道德与法治学科的内容。
【摘 要】本节课是笔者以“追星”为主题设计的一堂初中道德与法治活动体验课。作为教材外的紧贴学生实际的一次教学初探，无论是在研备本课时还是在课堂实施中，笔者都力求打造的是一堂充满思考的师生共同探究的共享课堂。
【关键词】初中道德与法治；活动体验；充满思考；共同探究；共享
【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）03-0028-04
【作者简介】陈骞，山东省淄博第五中学（山东淄博，225028）教师，山东省兼职教研员，曾获得2015年全国思想品德优质课大赛一等奖。
近年来，德育课程的改革有两个突出的特点：一是贴近生活实际，二是积极关注社会。首先，课程内容更关注生命、关注生活，德育课程的生活化日益明显，更加符合青少年学生身心健康发展的特点及其生活经验；其次，德育与社会的发展密切相关，德育工作的开展有赖于良好的社会环境的支持，同样，若德育不能积极关注社会，为社会发展提供精神动力，那么德育同样难以适应现实的需要。因此，主题宽泛、视角新颖的德育问题研究将给初中德育课程注入许多时代的新质，这既与德育回归生活的趋势相契合，同时也增强了初中德育课程的指向性、针对性和实效性。基于此，笔者选取了“追星”这一既贴近学生生活实际又能体现社会发展变化的主题，开展了一次初中道德与法治活动体验课的实践。
“追星”现象是社会发展、文化氛围、媒体导向、价值心态与青少年身心发展特点等几种因素综合作用下的产物，是开放的现代社会的一种必然的复合性现象。所以，“追星”其实是一个很庞杂的话题。过去，一谈起“追星”，我们很容易想到的是追星的各种负面影响和追星的一些极端案例，顺承这种思路的课堂设计往往预设性很强，德育效果却不理想。究其原因，大概是这样的课堂忽略了情感体验和道德实践。
为提高教学实效性，笔者本着“有效设置情境——启发学生思考——付诸道德实践”的思路设计了本课，这其中，笔者认为最关键的就是中间的桥梁部分——“启发学生思考”。要启发学生的思考，首先需要教师在备课时对课题进行大量的研究和思考。为此，笔者除了搜集、研读本课程的专业资料外，还研读了社会学、传媒学、发展心理学等相关专业的书籍，并通过读书笔记的形式记录了自己的思考轨迹，也由此，笔者发现，课堂的魅力不只是在课上，教师在备课时，这堂课就已然有了生命。另外，笔者还发现一堂课绝不只是学生在探究成长，而真的是师生共同探究，教学相长。综上，描述这样的理想课堂，笔者理解、提炼为：充满思考的师生共同探究的共享课堂。具体教学设计如下。
一、课前暖场：美图音乐秀
多媒体课件播放视觉美图，配以美妙的纯音乐《寻》。师生互动寒暄，做好课前准备。
【设计意图】公开课与常态课有诸多不同，学生可能会因为换了新的环境而显得兴奋，也可能因为有听课教师在场而过于紧张，授课教师应该充分利用课前的几分钟时间做好暖场，如借助多媒体的优势，通过悦耳纯音乐+精选美图的视听呈现，为营造轻松和谐的课堂氛围预热，待学生整体落座并进入较放松的状态时，教师适时做简单的自我介绍，跟学生寒暄问好，师生共同把情绪和状态调整到最好。
二、激趣导入：猜歌总动员
教师出示歌词提示，请学生和听课教师一起猜歌名。
第一句提示：呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼。第二句提示：呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼。第三句提示：呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼呼。
师：有人觉得这不是一首歌，是一个人在睡觉打呼噜。那到底有没有这样一首歌呢？（播放歌曲，揭晓谜底。）
师：这首歌是小虎队的《爱》。1989年小虎队开始巡回演出，当他们从台北巡演到高雄时，疯狂的粉丝们成群结队地骑着自行车一路追赶，大呼其名，这种跟在明星后面追明星的现象被当时的报纸称为“追星”。也正是从那时起人们开始用“追星”一词来形容粉丝对明星的崇拜行为。
一首老歌可以把我们的思绪带回那个年代，20多年前，唱这首歌的小虎队，开创了“追星”这个概念，时光荏苒，如今的社会，依然有很多人在追星，人们为什么会追星？该不该追星？怎样追星？应该追什么样的星？……这节课我们就一起来探究学习——追星。
【设计意图】导入环节主要是通过短平快的方式引出本节课要探究学习的主题，一般可以直接陈述引入新课，而用新颖有趣的方式导入可能效果更佳。本节活动课以猜歌互动小游戏导入，让学生开动脑筋并在欢声笑语中开启本课的探究，承接暖场，进一步营造和谐融洽的课堂氛围。在课堂伊始奠定一个开放轻松的基调，为的是随着探究的推进，一步步地构建师生对追星的思考。
三、活动探究：追星大家谈
1.聊聊追星这件事。
（1）教师作为过来人先说——承接导入，講述教师自己跟学生同龄时的追星往事，通过真实故事的表述，重点突出授课教师的学生年代大家是怎样追星的。
（2）学生作为新生代畅谈——请不同的学生分别从不同的角度描述新时代学生追星的方式，可以自述追星经历，也可以讲自己看到的别人追星的情况等。
【设计意图】本环节要让师生就“追星”这个话题展开表达。每个人，因年龄、学识、思维方式、家庭教育等因素的不同，造成对同一个话题有不同的思考和看法。当每个学生都能积极思考并表达对一件事或是一个问题的见解时，这样的课堂毫无疑问能带给彼此不同的收获。
在这里，教师率先表达，既是给学生做一个示范，同时又给了学生时间去思考，一举两得。聊追星涉及的话题范围其实特别广，在这里，主要从“追”字上做文章，师生分别表达各自的时代大家是怎样追星的，教师根据学生的表达及时进行启发式追问，引起师生对怎样追星这个问题的初步思考。本环节重在客观陈述两个时代的追星现状，暂不做过多价值判断，但要通过师生互动交流，引导学生认识到追星本身不是问题，但追的方式把握不好，追星过度会给自己和他人乃至社会带来不良影响。
