智能化时代与现代学徒制之内在联系探讨
时间：2021-07-01 04:00:29 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】第四次工业革命以信息物理系统和智能制造为主要标志，将人类带入智能化时代。智能化时代给我国职业教育带来了挑战，现代职业教育必须直面这一挑战并做出回应。现代学徒制人才培养模式的建构是为了培养高素质技术技能人才，实现技术创新，更是为了回应智能化时代对新的人才培养模式的呼唤。
【关键词】智能化时代；人才培养模式；学徒制；现代学徒制
【基金项目】本文系湖南省教育厅科学研究项目“泛娱乐化对高校思想政治教育的影响及对策研究”（编号：17C0938）、湖南省教育厅科学研究课题“全面推进依法治国背景下高职学生法治教育研究”（编号：15C812）、湖南省社科基金项目“法治新常态下高职学生法治信仰培育研究”（编号：16YBG023）和“高职院校社会主义核心价值观教育的理论与实践研究”（编号：15TD02）的研究成果。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）17-0004-02
一、智能化时代的到来
1. 工业革命4.0的开启
技术革新推动社会进步，人类历史上每一次技术的飞速进步带来的都是革命性的巨变。一般认为，以蒸汽机、电气化、信息化为标志的前三次工业革命把人类从繁重的体力劳动和烦琐的脑力劳动中解放了出来，分别将人类送入了蒸汽时代、电气时代和信息化时代。
第四次工业革命在本世纪初已初现端倪。制造业始终走在世界前列的德国经过十几年的酝酿发展，2013年4月，“工业4.0小组”在汉诺威工业博览会上发布了题为《保障德国制造业的未来：关于实施“工业4.0”战略的建议》（Securing the future of German manufacturing industry： Recommendations for implementing the strategic initiative INDUSTRIE 4.0）的报告，正式昭示着第四次工业革命的开启。
我们当下正在经历的这场工业革命以信息物理系统（CPS，Cyber-Physical Systems）和智能制造为主要标志，将把人类带入智能化时代。信息物理系统是互联网发展的崭新阶段。互联网改变了信息的传播方式和传递速度，但无法将其高效与智能延展到事物本身。而信息物理系统将原子世界与比特世界全面融会贯通，实现了人与人之间、人与物之间、人与服务之间、物与物之间、物与服务之间的全面链接，以及基础设施、生产过程和价值构成的重新整合。智能制造是一种以信息化为基础的整个产品生命周期（包括产品设计过程、制造过程、装配过程）的智能化。整个过程将人类专家和智能机器有机结合，深入融合信息技术、智能技术、产品制造装配技术，实现了高度柔性化、高度集成化和智能化。
这场新的产业革命德国称之为“工业4.0”，英国称其为“高值制造”，美国称其为“先进制造”。虽然称呼表述不同，但均以数字技术为关键技术、以智能制造为典型表现、以智能化为根本特征。
在欧美发达国家抓紧实施这一新的产业革命战略时，我国也启动了相关的行动。2015年，国务院印发了制造强国战略第一个十年行动纲领《中国制造2025》，预示着我国将直面第四次工业革命带来的机遇和挑战。这份中国版的“工业4.0”报告指出，我国制造业今后主攻的方向是要体现信息技术与制造技术深度融合的数字化、网络化和智能化制造。
2. 智能化时代给职业教育带来了挑战
智能化时代我们的工作环境将彻底改变，大量的重复性工作岗位将被智能机器取代。劳动密集型车间、办公室等普通行政领域将会流失数百万个岗位。而在科学、技术、工程、艺术、美学等领域又会出现大量人才缺口。智能化时代所需要的人才是真正高端优质的技术技能型人才。
现在的职业教育能够培养出智能化生产所需要的人才吗？现实的回应并不乐观。让我们来看看目前的状况，暂且不论我国的人才培养方式能否应对智能化时代的人才需求，我国仅仅在进行产业升级时都面临了“用工荒”与“求职难”的悖论。一方面企业真正需要的技术技能人才缺乏，另一方面人力资源市场又闲置着大量适龄青年找不到工作，这是我国现行的人才培养模式严重的“滞后性”难以跟上飞快的技术进步的一个直接结果。
当然，传统学校职业教育作为我国培养技术技能人才的主要方式，在三十多年的时间里为我国改革开放和社会主义现代化建设提供了大量制造业和服务业一线的技术技能人才，其优势和贡献是不言而喻的。但是，近年来随着生产技术进步日益加快，生产力和生产关系的变化日新月异，学校职业教育出现了难以克服的滞后性和无力感。人们逐渐意识到学校职业教育最大的弊端在于脱离了“工作情境”，学生在学习过程中只能学到一些基础性、一般性、通用性的技术知识，无法获得专业且精深的技术知识。
那么，什么样的职业教育方式能为智能化时代提供更多优质的技术技能人才呢？德国的成功经验或许可以成为我们学习的模范。德国是当之无愧的制造业大国，他们拥有大批技术精湛、具有创新能力的匠人，推动着本国经济的长足发展。究其原因，以雙元制为特色的现代学徒制职业教育源源不断地培育能快速适应不断发展变化的生产力和生产关系的技术技能人才便是奥秘之所在。
二、智能化时代下的现代学徒制
1. 学徒制的历史演变
学徒制究竟是什么？在此我们借用关晶博士在其论文《西方学徒制研究——兼论对我国职业教育的借鉴》中所下的定义，“学徒制是指以师傅带徒工为主要形式，以某种行业或职业的知识技能学习为内容，徒工可因劳动获得某种形式回报的职业教育形态。”
一般认为，学徒制是人类历史上最古老的职业教育形态。其渊源最早可以追溯至原始社会代际间生存生活技能的口耳相传。在往后数万年的流变中，学徒制展示着它的生生不息。学徒制在不同国家的历史演变并不是一成不变的，受到各国政治、经济、文化和教育背景等方面的差异影响，学徒制的具体形态也存在一定的差异。但通过对学徒制历史演变的梳理、归纳和总结，可以发现其中的一些基本规律。
